这段时间，我对李吉林老师的情境教育理论进行了系统的学习，深深的感受到了她为教育事业作出的贡献，她为我们广大教师树立了典型的模范作用。她将情境教育的要素推广到其他学科以及学校的各种活动课之中，让这一研究成果从一种教学方法，拓展为一种教学思想和课程体系，使得情境教育实践性更强，理论更系统、丰富，以至于将情境教育形成一种成熟的教育思想体系。通过学习，我得到了以下几个方面的体会：

    一、以学生为本。说一千道一万，李吉林教育思想和其他所有成功的教育家或教育工作者的思想都有一个核心共同点，那就是“以人为本”。谁眼中有学生谁就掌控了教育的主动权，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”而不是南辕北辙，说一套做一套，说话的巨人，行动的矮子。人们总是说“得民心者得天下”，放在教育教学中那是“得学生心者得天下”。我也常问自己做到了吗？这也是为什么教师工作崇高的原因。我深深体会，作为教师，不能只教书，更应关心学生成长的环境，教师们成长发展的环境，学校发展前进的环境，把学生的发展当作自己最大的进步，学校的事业就是自己的事业，同事的事业也是自己的事业，集体的事业大于天！

   二、以德育学生。教师，既要以学问教人，还要以道德育人。作为一名教师，个人的道德行为对学生有着强烈的示范性，其道德影响广泛而深远，教师的思想品德、人格修养甚至可以影响一个人的一生。教师对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励制度都不能代替的。教师只有不断努力提高自身的素质，才能塑造出使学生难以忘怀的可亲可敬的师长形象。

   三、扎根事业。李老师从事情境教育探索，没有刻意追求成名成家；她做这件事的时候，没想到会形成一个学术体系，但是她创立了；她就是通过工作中的小事成就了教育家的人格风范。人生的意义就在于看我们能够在多大的程度上，多大的范围内给人以积极的影响。李老师把教育科研和教师培训结合起来，影响了我们这样的一大批教师。李老师之所以成为大家，主要是因为长期扎根校园，扎根课堂，坚持操守，忍耐寂寞，对教育、对孩子表现出了一种特别的爱。

    学习李吉林老师的事迹，让我陷入深深的思索：中国的教育发展到今天，探索如何全面提高学生素质，也是摆在我们面前的一个重大课题，情境教育无疑在化解这道难题的图卷上绘出了浓墨重彩的一页。李老师是教育战线上的一颗明星，也是我从教道路上永不熄灭的一盏指示灯，照亮我的前行之路。我应该向李吉林老师看齐，想学生之所想，急学生之所急，以生为本，重在教学的情趣，打铁还得自身硬，提高自身素质，提高教书育人的能力，与学生打成一片，走学生路线，服务好学生，既教书又育人，实现教育花园的春满园，教育果园的硕果盈枝，硕果累累！