2013月12月5日上午，在南京市东山外国语学校听了周敦元老师、刘贞娟老师、吕金林老师的高三历史一轮复习课。这三位老师就《20世纪以来中国重大思想理论成果》一课进行的是同课异构。他们都发挥了自己的优势，显示了自已独有的风采，形成了独特的教学风格。让听课的我耳目一新、受益匪浅。为了更好的提高教学水平，现将我的一些感受总结如下：

讲好历史课难，讲好高三年级历史复习更难。因为高三年级阶段特点和学科特点决定了复习内容的老套和知识点的琐碎，缺乏趣味性。但是听了三位老师的课让我收益匪浅：

首先：课堂上教学目标都十分明确，具体。

其次：都对教材进行了一定程度的整合。在众多的史实中找出一条主线来统领所授知识，理清线索，便于学生记忆。如周老师对第六单元导言”醒过来““站起来”“富起来”的解读，刘老师课堂：依据2条主线统领：一是20世纪思想解放与时俱进；二是理论来自于实践，理论指导实践唯物论，通过三张表格《三民主义形成与发展》、《毛泽东思想形成、成熟、发展表》、《邓小平理论形成与发展表》对考点知识进行了整理。吕老师是思想解放的力量为主线对复习内容进行构建，突出了教师宏观把握教材的能力。

其次：教学设计包括教学手段设计不仅合情合理还很新颖。

基于南京市东山外国语学校学生历史基础好，三位老师都能从学情出发，对教学内容进行合情合理的取舍和设计。如周老师的课讲到《三民主义形成与发展》时，都先以问题探究方式先练，再根据学情有选择性的讲解和分析，最后再完整归纳和呈现。这就跟我们平时先复习在练习巩固相对，这种复习方式有可取之处就是复习针对性强，也有利于学生查漏补缺，完善知识点和知识体系。吕老师的课求突破也很新颖，如在导入时用图片解说方式反映19世纪的民族沉沦和国人在追寻，一下子抓住学生眼球 ，讲思想的历史作用是通过几副中华民族旧貌换新颜的图片解读三民主义、毛泽东思想、邓小平理论的作用简单明了。

三位老师都灵活流畅的运用了各种教学方法：如图表法；材料阅读法，论从史出；解题方法指导；横向纵向的联系与比较法等；既使原本难以理解的问题简单化，有利于加强原有知识的记忆，也培养学生分析问题能力。

最后讲一点是课堂用词讲究也给我留下深刻印象：如“千年帝制根基上孙中山破冰之旅”、“时代变奏下个人的与时俱进”、“苏联经验牢笼之中毛泽东的追寻之路”体现了吕老师的历史修养，值得学习与借鉴。

我觉得这几节历史课堂历史教师发挥了主导作用：准确地传授知识、把握了重难点，同时又能花心思把历史课精耕细作，做成了一道宫廷御宴，我很是受用，感谢各位老师为我们提供了这样的学习机会。