临江高级中学第十四周历史教研组活动

                                  2019年12月5日

           尚宗发老师在高二（10）班开设《西方人文精神的起源及其发展》公开课

历史教研组在录播教室研讨（冯燕颖老师点评）

临江高中历史组公开课评课记录

如何让必修班听的复习课更加充实有效

——对尚宗发老师的《西方人文精神的起源与发展》一课有感

南京市临江高级中学  冯燕颖

今天听了尚宗发老师《西方人文精神的起源与发展》公开课，颇有收获，下面就听课的感受作如下总结：

1、前后呼应，相得益彰：用2019年考试说明作为导入，让学生对本课的学习方向有一个明晰的认识，形成整体的概念，在接近上课尾声的时候，又回归考试说明，使学生对本课的考点知识有个更深刻的认识，起到前后呼应，相得益彰的作用。特别是对每个考点的要求如“理解”、“了解”等词语用红色展示出来，更好地让学生对考点知识进行掌握。

2、破题：突出课题中“人文”“起源”“发展”的关键字词，让学生对本单元的主题有个全面的认识。

3、设问：通过“简要概述西方人文精神发展的阶段、时间、国家（地区）、人物（著作）、主张、核心、性质及影响”这一个中心问题贯穿本节课的相关内容的复习和掌握。指导学生阅读、概括教材有关内容，形成基本认识，在此基础上，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用相互交融的效用。

4、梳理：以表格形式展示相关的基础知识，具有较强的直观性，由学生表达、点评和补充，充分发挥学生的积极性、参与性和认知性。最后的性质，通过各自的影响而引申得出，也进一步培养了学生的归纳总结能力。

5、反馈：一方面对周末的练习进行分析讲解，对于材料中的“印记”“深化”，根据材料并结合所学，实现知识的迁移，充分利用材料，培养学生论从史出、史论结合的治学能力。另一方面对《考点直击》本课的选择题当堂完成，既能及时了解学生的知识水平、解题能力，又能对学生进行现场的解题能力的指导和培养。

   综合本课，在教学设计上重点体现两大特色：1、充分利用多媒体，注重培养学生的动脑、动手和动嘴的能力。2、在师生探究式学习中，充分发挥师生双方主体的互动作用。