戴如娟评课：黄桂凤《自由落体运动》

黄桂凤老师上的这节《自由落体运动》是在学生学习“匀变速直线运动”规律之后编排的，是匀变速直线运动的一种特例。整节课注重实验理念，是一节培养学生思维的研究课，是一节联系生活的应用课，循循善诱，教师主导，学生主体，语言清新自然。从整体上看，这是一堂很成功的课，整节课始终渗透着“情境教学”这一核心概念。

首先，我从以下四个方面谈谈这节课上我认识到的优点：

1.游戏导入，注入课堂活力

这节课的刚开始，黄老师让两名学生上前参与了一个小游戏，很快就抓住了学生的注意力，调动学生对这节课以及对物理这门学科的兴趣，同时也让学生了解了这节课所要学习的主题，为进一步的教学开展做了一个很好的铺垫。

2.情境创设，问题驱动课堂

整节课堂上，黄老师为学生们创设了很多的情境，例如描述了生活中的情境：苹果和树叶谁下落地更快？利用纸团和橡皮创设情境，让学生动手进行了三个小实验，发现重物体不一定比轻的下落快。通过自己演示粉笔头落下的情境，让学生观察自由落体运动是什么样的直线。并且还利用了牛顿管进行情境演示，让学生明白了还有空气阻力的作用。由此可见，整节课黄老师创设了许多个情境，丰富且充实。

3.实验合作，培养科学素养

在计算自由落体运动公式的时候，黄老师利用了打点计时器进行演示实验，利用分发给学生实验结果的纸带，让学生合作分析了实验数据，并且最后自己演示给学生看，如何利用电脑软件处理数据，最终完成了整个实验。通过这个小小的实验，让学生体会到了物理研究过程的严谨性，让学生知道任何理论和规律都不是科学家凭空捏造得到，都必须以事实为依据，也增加了信服力，培养了学生的理科科学素养。

4.主线清晰，主题引领课堂

整节课，黄老师从什么是自由落体运动到自由落体运动的规律是什么，循序渐进，通过实验分析娓娓道来。同时最后的练习计算也是和课前的小游戏完美地相呼应，体现了整节课结构上的完整性。她是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探索者，有效地发挥了他们的学习主体作用。黄老师是让学生“生成知识”，而不是“教学生知识”，学生成了学习的主人，突出学生的主体地位。

如果非要给这节课提一点小小的建议的话，我认为黄老师这节课课堂容量略大，有待调整。因为课堂容量较大，所以在面向一些难题时，给学生思考的时间会略显不足。同时可能因为本节课黄老师创设了大量的情境进行教学，导致时间上也略显紧张，黄老师如果可以适当删减某个情境，例如自己演示粉笔头的情境，这节课时间会更加宽裕，整节课会更加完美！

总的来说，黄老师这节课是一堂借助“情境教学”的形式，提升学生理性思维的物理代表课，非常值得我学习。