润物细无声

——听老张《山地垂直带谱图》一课有感

南京市临江高级中学  金家政

绵绵秋雨乘着云朵从空中飘洒，为干渴的大地带来滋润与营养。而在张老师的眼里，学生便是那一片片的花瓣，一滴滴的雨水，温热有情，润物无声。

11月27日上午第3节课，有幸听了高三地理组张孝顺老师一节地理复习课，享受了课堂快乐，感受了老张对学生的温情。

本节重点复习了自然带中垂直地带性中《山地垂直带谱图》。

过程一：从经典题入手，师生对话交流，逐步引入，进行剖析：

(北京文综)下图为“某山地的垂直带谱示意图”。读图，回答下题。

图中所示山地(  )

A．各自然带的界线随季节变化而移动

B．北坡热量条件差，林带上界比南坡低

C．南坡冰雪带下界因降水量大而较低

D．南北坡山麓水平距离造成基带差异大

只有雪线随季节变化明显，其他垂直自然带的界线基本没有季节变化，A项错误。由图知，针叶林带的上界北坡比南坡高，B项错误。降水为雪线分布的主导因素，南坡为迎风坡，降水多，雪线低，C项正确。南北坡基带差异的主导因素是海拔(热量)，由图知，北坡山麓海拔较高，南坡山麓海拔较低，海拔是基带差异的主要原因，D项错误。

在此过程中，学生讨论可以看出精彩点：①学生判断出此山峰为喜马拉雅山的珠穆朗玛峰；②自然带的界线是长期稳定的，界线的变化尤其是季节变化可能是雪线；③北坡热量差，是阴坡。通过讨论，学生获得新的知识，能力得到了发展。

过程二：从经典图形师生共同归纳整理出基本解题方法：

(1)看基带：从基带中解读气候和纬度信息。

(2)看山顶：从最高自然带中解读海拔和相对高度信息，大致判断山体纬度范围。例如：若顶部自然带与基带接近，说明该山地位于高纬，或属于中低纬度的低山，相对高度不大。

(3)看中间：同一自然带在南北坡分布高度的差异体现了热量和水分条件的差异，东西坡的差异体现了降水的差异。若同一自然带在南坡的海拔分布比北坡高，说明热量是主导因素。若同一自然带在北坡的海拔分布比南坡高，第一种解读是北坡水分条件好，原因是北坡气温低，蒸发弱；第二种解读是北坡受到了高于南坡的高原地形(热岛效应)的影响，例如喜马拉雅山。

(4)数带数：若南北坡自然带数量差别较大，则自然带数量少的北坡山麓地势较高，可能为高原，例如喜马拉雅山。若山腰处北坡比南坡多一森林带，则反映了北坡降水多，例如天山。

过程三:考向训练,教师指导，分层训练，针对性强。

在以上教学过程中，师生对话，亲切感强，真真做到教师是学生的学习的伙伴，学习的帮助者。整节课来看学生的学习是主动的，积极的，课堂的气氛是活跃的，愉快的。总之，这一节课从教学过程来看，张老师对待学生教育如细雨绵绵，润物无声，似涓涓细流，沁人心脾，真因如此，长期以来，老张使地理教育教学工作有声有色，卓有成效。