高三备课组活动孙铭远开课高红点评3.9

今天下午第三节课高三备课组推磨式听课研讨活动，孙铭远老师开设了一节《离散型随机变量及其分布列》，高红老师进行了点评。孙铭远老师课前准备充分，帮助学生梳理知识点，构建知识网络，通过小题训练，巩固知识点，通过大题分析，和学生一起审题，抓住题目的重点，帮助学生建立数学模型，用所学知识解决实际问题，给学生充分的阅读审题分析的时间，针对性比较强，学生在课堂上阅读审题解决问题的能力得以提升。

评课《离散型随机变量及其分布列》

《离散型随机变量的分布列》在近几年高考的推波助澜下愈发突显出其应用性和问题设计的新颖和创造性，如火如荼的新课改时时刻刻在提醒我们“思路决定出路”，们明确教学设计应是为了“学生的学而设计教”，不是为了 “老师的教而设计学”。今天，孙铭远老师给我们上了一节示范课，听了以后收获良多，总的来说主要有以下优点：

一、教学设计合理，重视学生基础。

孙老师在教学设计上有整体的把握，从基本点出发，形成交汇点，进而达到制高点。教学的基本点就是“双基”： 数学基础知识和基本技能。从双基出发，使得基础知识形成网络、基本技能形成规律。教学的交汇点就是数学活动，在数学活动中形成基本思想方法和基本活动经验。孙老师能够重视情境预设、更重视思维的发展历程，关注知识的内化、更关注形成知识的方法的理性建构。数学思维的培养成长于每一节课堂、成败于每一点基础、影响于每一个细节，让每一节数学课堂都真正在有利于学生发展为本的道路上改革，牢牢把握这个制高点，成功就水到渠成了。

充分发挥学生的主体地位。在课堂上，无论是新教师还是老教师，通常会把自己当做课堂上的主人而过多的会忽略学生的主体地位；或者学生会因为长时间的习惯于听老师来讲解而忘记自己是课堂的主人。而孙教师在力求引导、启发的过程中，让学生逐步应用所学的知识来分析问题、解决问题，以形成比较系统和完整的知识结构。每个问题在设计时，充分考虑了学生的具体情况，力争提问准确到位，便于学生思考和回答。使思考和提问持续在学生的最近发展区内，学生的思考有价值，对知识的理解和掌握在不断的思考和讨论中完善和加深。

总之，在教学中，一方面要激发学生学习数学的兴趣，让学生感觉到每解决一个数学问题，就有一种成就感；另一方面，更要重视学生的基础，让学生在已有的知识上生出新的增长点，得到发展。