浅谈以学科核心素养为目标的政治课教学
                    ——听贾森惠老师公开课之感想（迟开孟、孙建军点评）

    本周高一政治备课组开展教学研讨，刚走上工作岗位的青年教师贾森惠结合《读本》教学为大家上了一节研讨课，课题为《实现社会主义现代化和中国梦》。下面就本节课，结合新课标强调的核心素养目标，谈谈如何进行政治课教学。

第一，要在课堂教学活动中引导学生坚定政治认同。新课标中所要求公民的政治认同，就是要拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。这就要求我们在政治课教学要关注价值引领，要引导学生领会中国特色社会主义最本质特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导。树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定学生的理想信仰；要厚植爱国主义教育，增强学生的家国情怀；要继承和弘扬中华传统文化、革命文化和社会主义先进文化。总而言之，就是要坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。本节课，贾老师以歌曲《追梦人》导入，让学生畅谈自己的梦想，进而引导学生关注国家的梦想，并借助电视剧《觉醒年代》的节选部分内容组织学生讨论革命先辈们为什么能率先而起？并能在当时如此艰苦的环境下宁愿抛头颅，洒热血而绝不放弃自己的选择？这些教学素材和问题设置，激发了学生的共鸣，加深了对共产主义巨大鼓舞、激励作用的感悟，增强了实现中华民族伟大复兴的责任担当。这一教学设计具有鲜明的价值引领和导向作用，凸显了政治认同这一核心素养目标。从课堂学生的发言和表现来看，效果颇佳。

第二，要在课堂教学活动中引导学生培育科学精神。新课标中的公民科学精神，就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做出正确的价值判断和行为选择。这就要求我们在政治课教学中要引导和帮助学生用马克思主义基本立场、观点和方法，对经济、政治、文化、社会及生态文明建设的实践，做出科学解释、正确判断和合理选择；形成正确的价值取向和道德定力，提高辩证思维能力，在实践创新中增长才干。本节课贾老师围绕中国梦的本质，设置同绘中国梦这一教学活动，组织学生回顾历史，结合现实，展望未来，通过小组合作，描绘和展示自己心目中未来的中国、中华民族和人民生活的样子；组织学生辨析“中国梦就是国家梦，与个人无关”、“中华民族的伟大复兴是对世界的威胁”。通过学生课堂表现看，设置这些环节的教学活动和思辨性的问题讨论，有效加深了学生对中国梦本质的认识，全面科学地把握了中国梦实现对国家、民族个人及世界的积极作用，引导学生科学认识并处理国家与社会、个人及世界关系，培养了学生全面、辩证的思维能力，开拓了国际视野，效果很好。

第三，要在课堂教学活动中激发学生公共参与素养。新课标提出公民的公共参与，就是有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。这就要求政治课教师要在教学活动中善于挖掘教育资源，鼓励学生具有集体主义精神，勇于担当社会责任，从而关心国家大事，积极参与社会建设；遵守规则，有序参与公共事务，增强公共参与能力；要热心公益事业，践行公共道德，增强公德意识，追求更高道德境界。本节课中，贾老师设置了“实现中国梦，需要我们做什么？”这一教学环节。她组织学生结合对本课重点知识“中国梦的本质及如何实现这一梦想的路径”，以写卡片的形式，谈谈作为新时期的青年学生，应该如何参与到实现中华民族伟大复兴的中国梦之中。课堂上，同学么积极参与，踊跃发言，大家从树立理想信念、热爱祖国、担当使命、砥砺奋进、练就本领、锤炼品德修为、热心公益事业、参与校园和社区建设等多方面谈措施，讲感悟，有效地引导和激发了学生的公共参与能力，为学生今后发展和参与社会建设，奠定了思想基础，效果甚好。

第四，要在课堂教学活动中对学生渗透法治意识。新课标就法治意识表述为尊法学法守法用法，即自觉参与社会主义法治国家建设。这对政治课教学来说，就要在课堂教学中挖掘法治教育的契机，渗透法治思想，帮助学生要树立宪法至上、法律面前人人平等的法治思维；依法行使权利、履行义务，严守道德底线，维护社会公平正义，做社会主义法治的崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。对于法治意识这一核心素养，教师觉得可能有的教学内容关联性不高，容易在教学设计时忽略，导致在教学过程中兼顾不到。其实，本节课教学中就忽略了这一点。其实，实现中华民族伟大复兴的中国梦是一个庞大的系统性工程，这一梦想的实现离不国家治理体系和治理能力的现代化，离不开社会主义法治国家建设，需要党依法执政，需要政府依法行政，需要其他机关依法行使职权，依法监督，每一个公民依法参与、有序参与。若果在最后一个环节总结时，结合个人行为，引申到个人依法参与，国家依法治理，建设一个法治国家上来，本节课的核心素养目标就更全，课的价值引领就更全面、更深入了。

总之，学生核心素养的培养是一项系统化、综合化、长效化的过程，政治学科核心素养目标必须坚持普遍性与特殊性相结合的原则，要立足政治课综合性、活动性课程这一课程性质基础之上，将学科核心素养中的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个素养有机结合。这不仅需要在教学每个具体环节上加以自习斟酌设计，更需要树立大课程的理念，需要对教学内容进行整合，在大概念下有序设计课堂、课外教学内容，创设具体情景，设置具体化、针对性的问题，需要开展综合化、实践性活动，让学生将理论与实践、学校与社会外、学习与生活有机统一起来，系统考虑，优化设计，以便取得最佳效果。