读后续写，实现读写相促进的教学实践

——听梁德珍老师的一节课有感

王 悦

一、有首有尾，首尾相呼应

    本节课从小说阅读四要素、二建议出发，带领学生通过人物的语言和动作探究人物性格，问题设置环环相扣，充分尊重学生的主体地位，培养学生的思维能力，最终回到阅读的四要素、二建议，提高学生的学习能力，使学生在本节课后能够熟练掌握阅读的技巧。

二、有点有面，点面相结合

    课堂氛围对于课堂效果有着至关重要的影响。本节课通过贴近学生生活、贴近学情的问题设置，充分调动学生的积极性，本着“面向全体，鼓励个体”的原则，给予学生充分的肯定和支持，特别是平时英语基础较薄弱、不敢主动发言的学生。课堂上，几组学生纷纷上台展示自我，这对于培养学习英语的兴趣和信心大有帮助。

三、有读有些，读写相促进

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出“高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”因此，本选题意在探究如何通过层层递进的问题探究实现“深层阅读”，通过读写相结合，引导学生探究主题意义，评析语篇内容，在习得语言知识和语言技能的同时，增强文化意识，提升思维品质，发展学习策略，形成正确的价值观，创造性地表达个人的观点、情感和态度。通过情境对话和读后续写的任务设置，引导学生在充分理解文本的基础上进行创意写作，升华对文章主题的理解，实现以读促写。