《“点在曲线上”的转化策略》评课

王 敏

2023年4月11日下午第六节课，我们高三数学组一起学习了胡帮红的一节高三复习课——《“点在曲线上”的转化策略》。胡主任和高三15班同学给我们呈现了一节精彩的微专题复习课，听完课我们感觉收获良多。

1. 思考深入，认识准确：教师正确理解了教材, 确定了合理的教学重点和难点。教学中教师将“让学生体会点在曲线上的不同处理策略”作为重点和难点，无疑是合理和准确的。教师正确理解了学生实际。学生在学完直线、圆锥曲线之后，对直线、圆锥曲线定义与它们的方程的关系有了一定的认识，但理解深度还需要一次 ”理性认识”的飞跃。教师充分认识到学生的基础,设计问题都源自学生的最近发展区。这体现了教师的数学理解水平和研究能力。

   2.设计科学，推进有效：本节课的教学设计切合要求与实际，思考深入，素材选取与呈现科学，教学环节齐全，教学预设充分，为成功实施教学提供了保障。

教师充分利用近年高考小题引入，让学生感知学习的必要性，激发学生求知欲。选取合理的切入点设计教学内容。教师从学生熟悉的椭圆、双曲线、抛物线入手，让学生利用所学知识这一在学生的最近发展区的教学内容，促进学习水平的提高。针对学习过程进行教学环节预设,为处理课堂教学中的“生成”奠定了基础。教师教学始终围绕圆锥曲线的定义和方程展开，让学生自己总结提炼解题思路，并引导学生自己作正反辨析。实践表明,这样的设计,符合内容特点针对学生实际，考虑了学生学习活动中思维发展的可能,为高效处理课堂教学中的“生成” 奠定了坚实的基础,也一定程度地提升了学生的抽象概括能力.

课堂教学分为创境引入、感知提炼、正反辨析、应用检测等环节.。这节课看起来并不热闹，但学生都是经过自主思考后的表达。 辨析环节让学生教学生的做法自然而有效地促进了全体同学共同提高。

3.检测及时，效果良好：可课堂教学考虑了教学目标的达成情况.设计目标检测及时了解学生学习效果,为后期教学提供的真实的数据依据。

总体来说，这是一堂近乎完美的高三复习课，很好地反映了教师在安排中的深思熟虑和追求,给教师以启发,给学生以启迪。