一个导师的快乐成长路

不知不觉在二中已经两个月了。这两个月来我和同事们经常谈到“昌乐精神”的形成，都一致认为这和二中的的育人理念“服务学生”分不开。二中的育人不是寻常所见班主任单独的孤军奋战，二中是以一个崭新的“导师团”形式为每个学生的成长提供尽可能的帮助，帮助每个孩子走出二中都能具有二中学子的“八大素养”。

一、初识导师团

开始，对于导师团，我们都很陌生，不知其为何物。经过赵校长的培训，我们终于理解了它的深层含义以及设立导师团的初衷。

“导师”本来是高校里研究生阶段才有的。“德高为师、身正为范”是导师的基本条件，也是研究生选择这个导师的目标所在。学校引入“导师制”，也正是看到了这一点。在现行的分科教育中，每一科老师都只教授自己负责的学科，按照课本的内容照本宣科的讲给学生。即使在学习中体现学生的主体地位，也无法脱离教材让学生真正在自己感兴趣的某个领域深入钻研下去。这个时候，具备学养、视野、道德品位和人格魅力等方面引领能力导师的出现，将会给予这些学生必要的人生成长期间的指导，对学生的未来发展将有很大的帮助。这应该是设立“导师团”育人的初衷。也正对应着今年新学期学校学生自主发展目标管理方案：树立全人教育思想，关注学生个性发展，做学生成长路上的人生导师；没有全员育人就没有全程育人和全面育人。

全人教育的“全人”是指完整的个人，全人教育是指充分发展个人潜能，以培养完整个体的教育理念与模式。

全员是指全体教职工都参与育人，都有自己的责任学生，都要对每一位学生的健康成长全程指导，全面负责。

全程是指导师的指导贯穿于学生的三年在校学习生涯，要体现教学生三年想着学生三十年的发展。

全面是指导师的指导必须包含学生的思想、生活、学习和心理等各方面。

基于这样的认识，学校全面分析了课程标准的要求，家长的需求、学校发展的需要和学生自身身心健康成长的要求之后，全面推行“导师团”建设。

二、参与导师团建设

每一种植物都愿意按照自己的方式生长，而不会轻易按照你的愿望生长。就像赵校长所说：我们的育人是帮助每一棵松树长成最好的松树；每一棵柳树长成最好的柳树。我们之前的常规教育就像那些粗暴的园艺工一样，强行用铁丝去绑扎那些树苗，但一旦你稍有松懈，它又会继续按照它本来的规律去生长。人也是一样，他总是要按照自己的愿望去成长，你要改变他，让他成长为你希望看到的样子，只有一种情况下可以做到：他信任你。信任是交流的前提，没有信任，交流是完全无法进行的。如果连畅通的交流都无法做到，他怎么会愿意让你来“育”他呢？而我们人生导师就是走进学生的内心，并对学生的价值观、思维方式、行为方式和自我管理能力及时正确引导的那个人。

从我两个月的观察来看，二中的导师育人就是围绕着 “信任”打造导师团与学生的情感联系。就像我们赵校长所说：人际关系是学生成长第一生产力。

1. 每周二导师的人生规划课示范。通过观摩优秀老师的人生规划课，我们这些初来者首先学习建构平等对话的课堂氛围，打造互相信任的平等的交流关系，让学生信任导师的教育，在与导师平等对话中知道自己应当做什么，不应当做什么。

2. 每周三导师团队成员对自己的学生团队进行人生规划教育。导师可以根据自己平时观察到的现象与学生中存在的问题及时交流，与学生一起寻找解决问题的方案，大大促进了导师与学生之间的情感建设。在我与学生的交流中，就曾以最新的新闻报道：国家权威调查机构发现，在全国地市级以上的领导干部中，山东籍为最多这则新闻为起点谈起孩子们的梦想之路的实现，又辅以山东籍的一些名家如：课本上的毕淑敏、季羡林说开去，谈到诺贝尔奖获得者、丁肇中、莫言，最后以孔子儒家发源地来帮助学生建立崇高的理想追求，并激励他们朝着目标进发的勇气。

3. 首席导师带领下的团队建设。既然都是育人团队一员，教师们对团队建设表现出强大的热情。在团队建设会议上，导师们都能根据教育过程中发现的问题提出有利于班级进一步建设的建议和问题解决策略。不但弥补了首席导师的视角盲区，也有效减轻首席导师的负担。每及此时，我都能与首导们进行真诚的沟通，从他们那里了解我所不知道的孩子的一面，以确保我能在单独与孩子沟通时能拥有足够的细节信息。教育中，细节才能打动人。

4. 与学生建立家庭亲情关系。感情是教育中的第一力量。导师们都想方设法与学生保持有效沟通，及时掌握学生的思想动态和情绪变化，用自己的温情和友善帮助学生化解每一个难题，让学生在二中倍感家庭般亲情的温暖。有教育名家说：一个教师最理想的状态，就是在学生面前忘掉自己是个教师。闲暇时光，自己漫步校园，是一种享受，带着学生走出校园共度也是一种享受。我从与孩子们校外的共度中，看到孩子们谈话时的天真与无邪，看到孩子们进餐时的礼貌与能干，听到孩子们争着抢着表达对学校由衷的赞叹。也看到他们回到教室后那份自豪以及表现出的与导师的亲近，有什么理由能怀疑这样的教育带领下的孩子不会快乐自由的生长？

5. 生日party中建立的师生情感。在导师引领下二中的学生团队建设，已经让学生把班级当成了自己的大家庭。他们把导师称为爸爸妈妈，把同学称为兄弟姐妹。每当有同学过生日，激情高昂的生日歌和兄弟姐妹们给远方的爸爸妈妈打的祝福电话让小寿星每每感动至落泪。这些，无不让我们觉得安全的最好措施是建立良好的关系。当我在教室里，接受小寿星分给我的一份蛋糕时，我总是有一种莫名的感动，为他们把我当做他们的朋友而心怀感激。

6. 全员关注的谈话。面对全班同学，导师在每一个孩子心目中都有不可替代的力量。我们绝不能以为，责任小组和责任学生是自己的一亩三分地，而忽略对其他孩子的关心。

有时，我利用周末孩子的自由活动时间，分小组分别和孩子们进行生活和学习的交流。共同商讨提高小组管理学习的策略以及小组互助提高的策略。解决一些孩子在互帮和自己学习过程中出现的困惑。

7. 一杯咖啡带来的效应。二中是个关注教师生活，重视情感联系的学校，以至无论是谁一旦跨进二中的门槛便被他吸引着不愿离开。从中，我也悟出了与学生既要建立学习上的联系，也要建立生活上的联系，让每个孩子感受到导师的温暖来自方方面面。不用高昂的代价，我利用学校给我们的福利，带着孩子去喝咖啡。怡心轩的宽松明净，让我们坐在那里真就如好朋友或家人在一起享受悠闲时光一般。孩子们此时说出的真就是掏心窝子的话，很多很多真是我们听不到的，也不敢相信他们竟有这么多我们不理解的思想。29班有个孩子就是在这样的氛围中和我说：“很多老师就喜欢把他们知道的硬灌进我们的脑袋，根本不知道我们需要什么！我们成长的年代能和他一样吗？”

8. 学习日志的高效利用。学生和导师因时间关系，无法做到面对面的交流谈心。这时，学习日志便扮演了重要角色。在这里学生可以放心给导师留言，让导师了解自己的心声。通过这个方式，我和多位同学保持着亲密朋友和亲子关系。

我们的导师团建设就是在这样难以计数的点点滴滴中帮助学生构建自己的精神世界，在尊重个性、放手自主、体验过程、点燃激情、放飞梦想中把不同的孩子变得更加不同，让每一个孩子快乐地走向自我教育。

三、快乐走向未来

虽然，在我实际的行动中还存在着不够完善的地方，例如：我将在未来的导师团活动中考虑引进评价机制，让每个学生、每个小组与导师的沟通做好有效记录，以便进行阶段考核和总结，论功行赏。同时，针对有学生提出的部分导师或首席导师只以学习成绩为依据，对孩子只进行单纯的学习上的辅导，我将在导师团会议上和大家有效沟通，共同学习导师团建设的意义所在。不管怎样，在昌乐二中，我们深刻地感受到回归育人本质的教育价值观、教育信念正引领我们的创新教育走向一片“蓝海”。

目前，学校的导师团建设已全面展开，每一位导师都在用自己的行动践行着学校“学校教育最终一定会走向自我教育”的理念。他们用自己高深的学识整合教材编写符合学生认知规律的导学案；他们用自己的睿智打造着特色271课堂；他们以身正为范引领学生走向自我管理；他们用高尚的育人情怀架构起学生通往梦想的桥梁。正如前北京大学校长梅贻琦在《大学一解》中说：学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效自不求而至，不为而成。

导师们，让我们一起学会爱孩子，在每个孩子的内心世界打下靓丽的底色。让我们的校园成为一个宽容的星球，有着适合每一棵“红杉树”成长的土壤。

以上是我来到昌乐之后，成为快乐的昌乐一员产生的一点体会，与大家分享交流，有不到之处，务必请大家批评指正。谢谢聆听！