两种课程价值观的碰撞

南京市临江高级中学  张孝顺

12月6号到8号，区教研室组织我区高中部分老师，利用周末时间，冒着几乎笼罩了大半个中国的雾霾，来到了启东中学观摩了2013年全国高中特色课堂同课异构教学展示活动。

地理课的选题是《自然灾害对人类的危害》（湘教版），共有三位老师开设了公开课，因为有两节课是同时开课，所以只能有所取舍，我选择了如皋中学张继飞老师和昆山中学陈炳飞老师的两节课。上、下午两节课观摩下来之后，感触很深。

本节课的课标要求是：“以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及其危害”。两位老师在授课课程中都能和学生一道分析了自然灾害的概念、类型和特征，并通过探究活动，以某种或某几种自然灾害为例，找出了自然灾害的危害及其产生原因，并能提出了一些防治自然灾害的措施和应对策略。两位老师都较好地完成了课标规定的教学目标。

对比另一节课，我在如皋中学张继飞老师的课堂上，看到了张老师教学中的人本主义思想和课堂中的人文关怀精神。我觉得这两节课是两种价值的课程观的体现。人本主义教育观反对把人看成“手段”和“工具”，认为教育培养的是完整的人，强调教育的目的就是人的“自我完成”、“自我生成”、“自我实现”。以人为本教育观强调学生身心的健康发展是一切教育活动的最终目的和归宿，其根本动因就是为了学生发展的需要，促进人的全面发展。人本主义强调把每一个学生都看作是具有自己独特情感的人来看待，而不是把学生当作某些给与知识和技能的“物体对象”。在张老师的课堂中，他通过“谨以本课纪念如皋中学的优秀学子—— 赵小亭”这一环节，以及组织学生讨论和“自我保护常识”视频播放等学习内容，和学生一起共同学习了遇到自然灾害时的一些自我防护措施，体现了一种人文关怀精神，教给了学生终生发展有用的知识，并且给了学生和听课老师心灵上的震撼。在《自然灾害对人类的危害》这一内容的课堂教学过程中，特别是当今雾霾噬孽和自然灾害频发的时代，在这一主题的教学中如果不教给学生防灾求生的知识，我甚至觉得就是一节不合格的地理课，而张老师很好的做到了这一点。

张老师在课堂教学中还通过探究讨论活动“有人说自然灾害对人类都是有害的，你认为呢？”“你能说出一些自然“灾害”对人类的有利影响吗？”这一系列问题设置，让学生辩证地认识了自然灾害，知道了事物的两面性，层层递进点燃了学生的辩证思维的思想火花。

                                                           2013-12-9