教科研方法系列介绍之一——经验总结法

 

    总结教育经验既是中小学教师最常运用的教育研究方法，也是最容易掌握、最容易出成果的研究方法，但要保证总结出来的经验具有较高的科学性、创新性、实用性和可推广性却不是一件容易事。

    一、总结经验的含义与意义

    总结经验是在教育理论的指导下，按照科学研究的程序，使感性认识上升为理性认识的思维加工过程，是一种创造性的脑力劳动。它是在感性认识和初步的理性认识的基础上，通过进一步的分析归纳，抽象概括出可供他人借鉴的规律性的理性认识的活动。

    总结经验可以总结自己的经验，也可以总结别人的经验。例如，夸美纽斯总结自己的教学经验，写出《大教学论》、魏书生总结自己的经验写出《班主任工作漫谈》，而武汉大学的黎世法教授，并未教中学，但他同样通过总结优秀学生的学习经验，提出了“六课型单元教学法”。

    总结经验对于教师来说，具有重要意义。

    首先，总结经验可以保存和传播优秀教师的宝贵经验。优秀教师的经验是珍贵的财富，是丰富和发展教育理论的基本素材，是深化教育改革促进教育发展的重要参考资料。但如果不及时地加以总结，这些珍贵的经验就会随着教师的退休或逝世而消失，只有把这些宝贵的经验总结成文字或录像带才能保存并传播开来，以发挥更大的作用。

    其次，教师只有善于总结经验，才能进步。教师的成长过程是教育经验的不断丰富与精炼的过程，谁善于总结经验，谁的进步速度就快。例如，坚持每天写教学体会的教师，在教育教学技能与讲课说课水平上，比不写的教师进步快。

    第三，总结经验是任何教育研究方法都离不开的活动，教师要想取得研究成果，必须学会科学地总结教育经验。无论是调查法、实验法还是比较法、个案研究法，乃至写一般的教育论文，都需要总结经验，运用经验。例如，选什么作为研究课题，制定怎样的研究方案，采取什么教改措施，哪些做法是正确的，哪些做法是错误的，所有这些都离不开我们的经验。其实，在某种意义上说，教育研究就是提炼经验、鉴别验证经验、创造新经验的活动。

    二、总结经验的方法与步骤

    教育经验有广泛性、群众性和多样性的特点，其内容又非常丰富多彩，一般不可能按照一个固定的模式去总结。在此，我只根据一般规律，提出一个大致的思想和工作程序。

    (一)初级经验

    初级经验是中小学教师自己总结出来的经验。这种经验在表述精炼程度和内容的科学性上都还不太高，需要进一步的加工与验证。

    初级经验的来源一般有五个：

    第一，总结自己的工作获得初级经验。中小学教师经过两三年的教学之后，对自己所教的学科和班级管理都有一定的体会和经验，并对如何进一步改进工作，提高教育教学质量和效益有一些“想法”，这些“想法”如果写出来就是初级经验。由此可见，多想、多写有利于获取初级经验。

    第二，受理论学习的启发产生初级经验。中小学教师由于平时工作忙，又缺乏总结经验的意识，所以，常常是虽然有许多宝贵的经验，可是未认真地加以总结，连自己都不知道究竟有什么经验。这样的教师有时在读书或听讲座时，常能产生一些联想，把以前未曾认识到的经验总结出来。所以，多学习有利于形成初级经验。

    第三，学习引进他人的经验，作为自己的初级经验。中小学教师不一定非得搞独创，引进一些优秀成型的外地经验也是中小学教师进行教育改革的有效方法之一，但外地的经验对自己来说只是初级经验，需要有一个再创造的内化过程。

    第四，通过调查研究获得初级经验。搞调查研究是获取经验的有效途径，也是获取任何经验都离不开的重要环节之一。

    第五，顿悟。中小学教师常常受某一事物的刺激，而顿悟出一些道理和经验。例如，师生之间的一场争论，教研组内的风波，一次家访等都可使教师悟出许多道理并总结出一些经验。

    在日常工作中，教师初级经验的获得往往是以上几种来源的综合，很难明确地说出究竟是从哪一渠道获得的，而是各种因素相互作用的结果。

    (二)运用经验

    运用经验是指把初级经验转化成教育教学的操作程序，并按程序进行教育教学实践。例如，邱学华老师在学习与实践中总结出了尝试教学法，即不是教师先讲课，而是让学生在旧知识的基础上先进行尝试练习，在尝试的过程中，教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。那么，这个经验究竟是否科学有效，就要在运用中检验。就要把这一经验转化为课堂教师的程序；(Ⅰ)出尝试题→(Ⅱ)自学课本→(Ⅲ)尝试练习→(Ⅳ)学生讨论→(V)教师讲解。然后按着这一程序进行教学。

    (三)实际效果

    实际效果就是运用经验的真实结果。在实际教学中主要是指五个方面：第一，此经验是否易于被教师掌握和运用；第二，学生的反应是否积极主动；第三，教学质量是否提高了；第四，师生的感觉是否轻松愉快；第五，教育教学效率是否提高了。对以上五方面问题的证明，需要有数据和事实，不能凭感觉估计。

    (四)考察评价

    考察评价是指请有关专家对初级经验和运用经验的过程及实际效果进行指导评估。这样的专家一般是来自科研、教研或行政领导机构的教育专家或督导人员，也可以是学校的领导、科研员或同行教师。实践证明，多请一些真正的专家学者或同行来帮助研究指导，对经验的进一步发展是非常有好处的。例如，全国知名的上海青浦县数学教学改革实验组的同志们就请了大量的专家学者和同行来帮助他们提炼验证经验，终于从160余项数学教学经验中，选出并确定了“尝试指导效果回授”的教改经验。

    (五)筛选优化提炼

    筛选优化提炼是指教师和专家、同行一起，根据运用经验过程中出现的问题和实际效果，对初级经验的去伪存真、去粗取精、优化组合，进一步抽象概括的深加工工作，经过这项工作，初级经验上升为高级经验。

    (六)高级经验

    高级经验是指比初级经验更精炼、更科学、更完整的教育教学经验。这里的高级经验是相对的，往往高级经验还需要进一步地加工和完善，这时，在初级经验基础上提炼出来的高级经验就成了将来更高级经验的“初级经验”，所以说，经验总结的过程是一个不断循环反复，逐步精炼与完善的过程。

    一、教育经验总结的四种写法

    经验总结是总结经验的成果形式，是中小学教育科研成果中最常见的成果形式之一。写好经验总结应成为教师必备的基本功。

    经验总结常见的写作方法主要有四种：

    第一种写作方法是分析法，即先将教育经验全部呈现出来，然后再一部分一部分地详细分析，并交待清楚各部分之间的联系和操作要求，最后写出实际效果。总体思路如下：

    分析法写作的特点是重视对经验本身的说明与介绍，不强调获取经验的过程。关于究竟怎样获得的这些经验，说明白了当然好，不说也可以。

    例如，黑龙江省鸡西市鸡冠区东风小学刘志新同志写的经验总结《抓好“六美”教育，提高学生素质》就是按分析法写作的。该总结共分五个部分： (一)课题的由来；(二)构建“六美”教育目标；(三)实施的主要步骤；(四)“六美”的主要内容；(五)“六美”教育的效果。这五部分主要说明了三大方面的内容。首先，提出了总的经验“六美”教育，即“以美辅德，以美益智，以美健体，以美促劳，以美扬长，以美激情”；其次，分三方面分析了“六美”教育的目标、步骤和内容；最后，列出了“六美”教育带来的实际效果。

    第二种写作方法叫按序介绍法，即从总结经验的选题开始，依据一定的理论思想按照经验产生的先后顺序和产生过程，一部分一部分地介绍说明，最后列出整体经验带来的实际效果。写作思路如下：

    这种写法的特点是能够真实地表述经验获取的过程，促进读者对经验的了解与掌握。其中，“说明理论依据”部分有时也融合在经验的叙述过程之中。

    例如，陈社育、柳夕良在介绍青浦县数学教改实验的经验时，就采取了这种方法(详见陈社育、柳夕良，《教育实验方法》，浙 江教育出版社，1991年第 339页)。全文共分四个部分：(一)确定课题：(1)在教育调查和经验筛选的基础上形成课题；(2)结合实验情况，分析课题，寻找研究问题的角度，作出明确的具体规定。(二)实验过程：(1)实验对象的选择和无关因子的控制：(2)实验变量的操作程序及特点；(3)实验资料数据的搜集。 (三)实验结果与讨论。(四)推广应用。按照教改实验的程序，一步一步地介绍了“尝试指导效果回授”的数学教改经验的产生过程、内在含义和显著的实际效果。

    第三种写作方法是部分联合写作法，即将经验分为几个主要的组成部分，分别列出作法与效果，用各部分的联合效果来说明总体经验的先进性与有效性。思路如下：  

    例如，1997年第一期《人民教育》推出的湖南师大附中的办校育人经验就是按这种思路写成的。全文分为上篇和下篇，上篇：执着近20年的 “高层次追求”。共有(1)全员发展、(2)全面发展、(3)特殊发展、(4)和谐发展四部分。下篇：内驱型教育的特别效应。共有(1)还给学生三权、 (2)帮助学生认识自我、(3)探寻具有本人特色的学习方法、(4)体验是最有效的教育四部分。各部分在说明了经验的内容和实施办法后直接给出效果，而不是单独拿出来作为一个段落。

    第四种写法是倒序法，即先列出所取得的成就，然后再介绍经验。思路为：

    在介绍经验中，可以按照顺序介绍，也可以先集中地提出主题，然后分别介绍，还可以把总体经验分为几个部分，一个一个地介绍，究竟怎样介绍，完全取决于行文的方便和经验的具体情况。结尾有时做个小结，有时谈些体会和建议，也可以不要结尾，介绍完经验就结束。

    可以说，经验总结没有一个固定的模式，只要能说清内容，怎样写都可以，以上四种思路的介绍，旨在为中小学教师写经验总结时提供一点启发。

    二、经验总结应写明白的主要内容

    不管按怎样的思路写经验总结，一般都应该写明白以下内容：

    (1)选题过程和目的。为什么在这一方面进行探索，为什么搞这项改革，目的是什么。

    (2)经验的内容是什么。究竟获得了怎样的经验，分别是什么，要详细地说清楚。

    (3)经验如何实施。只说明经验的含义还不够，还要进一步指明是如何运用这一经验进行实际教育教学的。

     (4)经验的实际效果怎样。即运用这些经验，在实际教育教学中取得了哪些成就，带来了哪些明显的变化。

    除了以上四方面内容必须写明外，最好还能说明获取经验的过程和步骤。让人们知道经验是怎样得来的。也就是说经验总结应写清五方面的内容：为什么，是什么，如何操作，效果怎样和怎样获得的。

    三、写经验总结应特别注意的问题

    中小学教师在写经验总结时，应特别注意以下问题：

    (1)要有一个鲜明的主题或中心思想，不要只是散乱地谈一些做法，做法应为主题服务。例如，成功教育，愉快教育，减轻学生负担，素质教育，×××教学法，提高×××能力的探索等都是较好的主题。没有主题和中心思想的经验是没有生命力的。

    (2)要有一定的理论依据，不能简单地就事论事，要说明获取经验过程中的指导思想和教育理论依据。例如，在总结培养学生操作能力方面的经验时，如果能阐述一下对培养操作能力的意义和必要性的认识，以及提高学生操作能力的规律，并将经验建立在科学规律的基础上，就会大大地提高经验总结的水平。 

    (3)经验的介绍要尽量详细具体，不能笼统地说概念，要把如何做的过程写清楚，例如，在介绍某教师全面考评学生语文能力的经验时，就不能只说全面考核、诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合等概念，而要详细地说清楚，在教学中究竟是怎样进行考试，出什么题，考试的方式是什么，怎样评分等具体的作法。

    (4)经验的效果要实事求是，最好有一些客观的数据指标。效果绝不能夸张和主观推测，而要写出实实在在的事，列出客观的测评数据来。经验总结虽然不像实验报告那样必须以数据为根据，但有数据指标的可信度比没有数据做根据的经验的可信度要大得多。