实施班级自主管理心得

南京市临江高级中学  高三（1）班班主任 佘川琴

对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以教师为主导，宏观调控和以学生为主体，全员参与的关系，建立一套自主自律的班级管理模式。在此观念指导下，我在慢慢地探索，怎样让孩子们逐步养成自主管理的班级管理模式，现总结如下：

一、言传身教、为人师表

教师的世界观、道德情操、工作态度以至日常生活的一言一行，对学生所产生的影响是直接的、潜移默化的，也是很难磨灭的。教师的人格魅力对德育效果构成重大影响。常言说“榜样的力量无穷”。一个乐观向上、敬业有为的教师，对学生怎能不产生巨大的榜样力量。公正无私的人品，这本身就是一种巨大的教育力量。要求孩子们遵守作息时间，老师就必须准时踏进教室；要求孩子们上课专心听讲，教师在课堂上就不能接手机，接待来访；要求孩子们要面对寒冷，教师在早操时就不能戴帽子、围巾和手套……德育工作绝非仅是“言传”即可的事情，“身教”更胜“言传”。  “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育者必须时时处处做好垂范作用。

二、因人设岗

1、人人都是管理者：在班级中设立了大大小小四十多个岗位：班级卫生监督员、电脑管理员、开窗监督员、书桌检查员、早操跑步负责人、眼保健操负责人……让所有的孩子都意识到“我要让别人听从我的管理，我先要尊重别人，听从别人的的管理。”这种“人人都是管理者”的措施，既增强了孩子的责任心，满足了他们被尊重的心理要求，又增进了孩子们的相互理解，体会到了人类社会中的自我角色。

2、值日班主任制度：为了让孩子们增强班级管理中的主人翁意识，体会班级管理人人有责的理念，增强孩子们的集体荣誉感，体会在人类社会中团结的重要性。我让孩子们按学号每人担任一天的值日班主任，体会“管理者”和“被管理者”的双重角色，能进行换位思考。值日班主任职责范围：（1）考核出勤；（2）记载课堂学习纪律情况；（3）协助劳动委员安排卫生扫除及平时环境的保护；（4）组织并主持值日期间的主题班会；（5））上传下达，密切师生间的信息与沟通……

三、培养得力班委：

邓小平同志告诉我们： “事情成败的关键是能否发现人才，提拔人才。”所以，要想实现学生自主管理，一定要具备一套得力的班委成员。

班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。

此外，我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

班干部内部还需自我和民主评价，每个小干部经过一段时间都要进行自我评价，每一次成功的经验，每一次失败的教训，把他们自己的总结和反思记录下来；班干部之间要进行相互评价，互相提出改进工作的建议；其他同学对他们进行批评和建议，对他们提出希望；最后，教师对他们进行表扬，提出建议，让他们能不断总结经验，改进工作，工作能力在一天一天地提高，身上的缺点和毛病在一天一天地改进。

我通过以上的做法，在班级管理中基本实现了自我管理的模式，让教师只是成为一个“决策者”，而让学生真正成为班级管理的主人

随着学生自主管理能力的提高，学生的自我意识开始膨胀，班级也出现了一些学生以自我为中心、自以为是的不良现象和行为。如何把握管理过程中教师参与管理的程度也让人困惑，需要我们处理好的几个关系：

1、放与收的关系

班级实行学生自主管理，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论、决策、处理和评价中来，但这种“放”是建立在“收”的基础上的，千万不能把“放手”管理变为“放任”管理。即班主任要通过深入细致的思想工作，将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来，凝聚成全班同学共同的意志，并要通过班级目标的确立、班级计划的制定体现出来。

2、松与紧的关系

“班级自主管理模式”下的班主任，虽然能够从繁杂的班务中“解放”出来，却要随时去洞察班级的每一个细微变化，更要以负责任的态度去引导他们正确看待并改正自身的不足，使班级管理在一松一紧之间，收到“外松内紧、形散神聚”的效果。

3、多与少的关系

以管理的“自主性”和“主体性”为核心的“班级自主管理模式”，要求班主任多观察、多分析，少指示、少干涉。即多观察学生的变化，多分析学生的心理，多引导学生的言行；对班级活动少按自己的意志去指示，对具体事务少凭自己的想法去干涉。通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。

总之，在实施班级管理过程中，让我们自觉而真诚地尊重学生的主体地位，切实发挥学生的主体作用，开展班级自主管理，提高学生的自我管理能力，从而让学生获得和谐、健康地发展。