谈学生的座位编排

南京市临江高级中学  高一（13）班班主任  刘玉凤

学校根据高效课堂的模式上课，学生以小组的形式每组6人坐在一起，开学初，单纯根据学生的入学成绩排位子，没有考虑更多的因素，也是因为时间的关系，对学生的了解还不够，后来发现，我们班学生性格外向的较多，所以一段时间后学生熟悉了，讲话的情况较严重，有的晚自习讲，有的人上课也会讲，纪律较差，后来根据学生的性格差异，又排了第二次座位，让外向的学生和内向的调配坐，让想讲话的人别人不理他，从而讲不起来，但随着时间的推移，有一部分本来不爱讲话的慢慢的发生了变化，被有些同学“同化”了。此时，我就开始思考：为什么他们爱讲话？除了本身的性格外，最大的原因是他们没有事做，并没有把时间用在学习上，所以第三次调座位时，我把一些有学习困难的或者学习习惯不好的学生和认真、刻苦的学生坐一起，让那些扎实的学习能带动一部分人的学习，这样发现班上的纪律有了很大的改变，学习的氛围越来越浓了。由此，我总结了调座位的原则：

一、面向全体性原则 

     我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。我们中学教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。不应该考虑来自成人世界中的、社会上的各种各样的人情关系，把学生位置的安排成为人际交往中的一个砝码。 

     二、宏观把握原则 

     古人考虑问题往往着眼于天时、地利、人和几方面因素。学生的位置，在一定的时空里定格了相互之间的关系，形成了相对稳定的人际群体。打一个比方，下围棋时，同样的一颗棋子由高手和低手下在不同的位置，其效力会有天壤之别，它对局部的战斗乃至全局的胜负都会产生深远的影响。所谓“一着不慎，全盘皆输。”善弈者总是费尽心计地对待每一着棋的位置，认真地考虑棋子之间的相互配合的，以期取得全局的胜利。学生位置的安排宏观上要着眼于良好的班级风气的确立。尽可能地找到每一个学生的“最佳位置”。 

     三、性格互补性原则 

 

针对中学生性格正处于成长期阶段，有相当的可塑性和变化空间。将不同性格的学生位子安排在一起，可以起到性格互补的作用。客观地讲，各种性格各有其优缺点，或外向或内向，或活泼或文静，执拗一方的性格，往往会出现乖戾偏差。所谓“近墨者黑，近朱者赤。”同位子、近位子学生性格差异，会给他们带来优势互补的机会。有利于全体成员健康性格的养成。 

      四、帮带性原则 

      学生的学习基础有强有弱，个人品德有优劣之分，让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一起，基础好的学生有了做“人师”的机会，基础薄弱的学生有了随时请教的对象，“教学相长”，可以起到帮带的作用，达到共同提高的目的。有实践证明，在动物界，幼小动物生存能力的获得，除一部分是从父母长辈那儿学来的以外，绝大部分是在同辈之间的相互嬉戏交往中获得的。其中兄长姐姐对弟弟妹妹的影响特别地大。这是一种没有“代沟”式的沟通，省却了许多中间不必要的情感过渡环节，是“终南捷径”。因此，班主任要高度重视学生之间的帮带关系的建立，在安排位置时就有目的性的做好这方面的工作。 

     五、兼顾全面综合平衡性原则 

一个班集体有几十个学生组成。性别上有男女之别，成绩上有好坏之差，性格上有外向内向，品质上有优劣差异，体质上有强弱之分，视力上有正常近视，爱好上各有千秋，家庭上有富裕贫寒，基础上有扎实薄弱，学科上有强项弱项，关系上有亲密疏淡。所有这一切都要求班主任做有心人，尤其是刚刚接手的班级，对学生的情况除了在有关书面资料上获得以外，更需要在尽量短的时间里同他们个别接触。当然，开学时的位置可作为临时性的安排。待一段时间后再作具体调整。要尽可能的了解学生各个方面的情况，将它们纳入到安排位置时考虑的因素。 

      六、营造竞争性原则 

     位置的安排要有利于营造不同层面上的学习竞争气氛。将不同类型的学生分散到教室的各个部位以及不同小组，把男女学生较为平均地安排在不同的小组，能造成小组与小组之间、男女生同学之间良好的竞争的氛围。有些班主任，在安排位置时，喜欢让学习成绩好的同学坐在中间的位置，而让所谓的差生做在两旁，这不但不能造成良好的竞争氛围，相反，反而会挫伤大部分学生的自尊心，同时让所谓的“优等生”显得无所适从。造成学生相互间的关系紧张。我们的竞争要达到双赢的目的，要达到和谐发展共同提高的目的。 

     七、男女生交错性原则 

     有句俗话：“男女搭配，干活不累。”中学生性别意识十分强烈，潜意识中都希望给异性留下好的印象。恰当地利用这种微妙的心理，将男女生位子交错开来，对学生的行为自律可以起到“无为而治”的作用。 

      八、防患性原则 

      防止学生之间不良习气的相互传染，防止出现不良小团体，防止出现早恋现象，在安排位置是，班主任有意识的将这一类学生的位置调远，以期制造空间上的隔离带。当然这种隔离带的有效建立，还必须有与之相配套的思想工作紧紧地跟上。 

      九、 “孤岛”性原则 

     对一些易受不良习气干扰，自控力比较差的学生，心情浮躁，好随便讲话。有意识的将他安排在一群与他“话不投机”的人群中，让他有个静心思索，潜心反悟的过程。 

     安排学生位置是个系统复杂的工程，要求我们班主任留心学生不同层面上的情况，同科任老师之间保持良好的配合。既要发扬民主，尊重学生的个人选择，也要讲究集中，使班主任成为班级位置安排的主心骨、决策人。