班主任心得

南京市临江高级中学  高一（15）班班主任  包学成

作为班主任，对学生的教育管理应该严宽适度，不论是严还是宽，出发点都是对学生的爱，都是希望他们能得到很好的发展。转眼间，执教快有一个学期了，经验不多，体会不少，如果要谈谈个人的一点心得，恰好可用五个字来概括——严宽皆为爱！ 
   刚做这个班级的班主任，我很犹豫，他们信得过我吗？要让学生感受到我的威信，建立对我的充分信任，首要任务就是建设良好的班风，围绕建设班风又主要从“培养得力的班干”、 “形成良好的学习习惯”、“增强学生集体意识”这三方面着手。

“培养得力班干”，主要是在班干执行自己的职务时，严格要求他们工作一定要到位，要有责任心，要严格要求自己; “形成良好的学习行为习惯”，则主要通过制定落实班规这种方式加以约束；“增强学生集体意识”则主要组织一些活动，其中尤以形成良好行为习惯最为重要，因为作为刚进入高中阶段的学生而言，拥有良好行为习惯是建立良好学风的基础，尽早形成良好习惯也对他们的学习有利，在这个环节中班规的执行要把握一个“度”严宽适度，该严则严，当宽则宽，对于一些违反基本要求的，则要一视同仁严格按照班规执行，对于一些班规则可灵活处理，而对于不同的学生，提出的期望要求不同，对于一些自制力较差的后进生要求则放低，鼓励他们进步；对于中上的同学则要严格要求，提出更多的期望，对于屡教不改的一犯再犯的学生也要严格要求，不能让步，一来增强他们自身的约束力度，二来起到杀一儆百、严明班风的作用。 
    比如班中曾有一段时间自习课时有人擅自提早离开教室，于是我便突击检查，将那些早退的同学叫到办公室进行“谈话”，就这样坚持突击检查一段时间后，自习课情况明显好转。针对个别学生的教育也是如此，比如某某某，“严宽”这两种方式我都用到了他的身上，他本来是个聪明上进的学生，但他上了高二后情绪一直低迷，上课不认真听讲，作业也不认真完成，成绩也开始一落千丈，对于他的表现我首先叫他到办公室严语重心长的对他进行鼓励劝导抓住他是家中长子、父母年迈这一触动点对之进行教育，然后将他严厉训斥一番，当他明白老师对他的用心和关怀后，希望他成为一个有责任心的男子汉，他动容了，也表示要努力学习。

其次，抓常规管理，重视学生基本素质培养

我一直认为，要爱他们，就要严格的管理好他们。一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性。充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境。培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的常规管理，形成良好的班风，使班集体有较强的凝聚力。

第一、班级的常规管理，不能成为形式上的说教，要把常规管理渗透到班级工作的点点滴滴中去，要从多方面多角度开展班级日常管理工作，使常规管理真正落到实处。教师要善于抓住一切教育时机，在实际工作中，教育时机是非常多的，如教师可抓住学生的情感点、自尊、好胜、不甘落后等心里特点，不失时机地加以利用、疏导、采用及时表扬、树立典型等手段，使常规管理具体化，使常规管理有时放性。使班集体渐渐形成良好的班风，宝贵的教育时机如同流星一样，会一闪而过，这就要求教育者要练就一身过硬的“基本功”。它包括以下三点：

（1）心中要时时装着育人的任务。处处留心，事事过脑。

（2）心中要装着每个学生的情况，要了解学生的思想、爱好、各科的学习情况、个性特点及它们的内心世界，对学生了解的越深刻、越具体，教师所捕捉到的教育时机就越多，教育的针对性越强，发挥的作用也就越大 。

（3） 要有一双调查一切的眼睛，这来源于教师对事业的热爱，对学生的爱护、关心和负责，来源于教师在实践中的锻炼。

第二、常规管理要科学化。

班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想，用科学的方法实施常规教育。

（1）善于透过现象找原因。

同样违反课堂纪律，可能根源不同，其中有的是偶尔心情压抑，或家中有事发生，或与学生有摩擦而心烦意乱，扰乱纪律有发泄的成分。而有些则自制力不强，有讲话的也就随帮唱影，还有的根本学不会，学不进去，有意扰乱纪律等。由于情况不同，当然处理的方法也不同，这样才能使常规管理有针对性，才能使教育收到良好的效果，达到预期的目的。

（2）常规教育与情感因素密不可分。

我们经常把班集体比做一个大家庭，在一个其乐融融的家庭氛围中，落实班级一日常规，会使学生有一种亲情感，使学生从心里上更容易接受老师的教育，在行动上更能主动地按一日常规的要求去做。可见，常规教育倾入情感因素是很重要的，情感是联系教师与学生的纽带，捷示任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有用爱才能教育孩子”。斯宾塞说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”教师在常规教育中倾入情感因素要做到一视同仁，尤其要爱后进生，对教师来说，爱不爱学生最严峻的考验是爱不爱后进生，爱后进生是很困难的，这不仅需要真诚，还需要艺术。

（3）常规管理可以量化考核，建立奖惩制度。

为使常规管理工作落到实处，鼓励文明守纪的学生，同时也为了约束文明守纪较差的学生，常规管理可以量化考核，对文明守纪优秀的学生期末给予奖励。当然，量化考核内容应具体化，可操作性强。这样，会使班级管理井然有序，会创造一种积极向上的氛围。同时，良好的班风也就自然形成了，班集体出现了较强的凝聚力。

第三、落实常规管理，教师以身作则很重要。有道是：其身正不令而行，其身不正，虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表。把自己融化到班级之中，要求学生遵守日常行为规范，班主任自身要做到模范遵守，凡是要求学生做到的，教师自己首先做到。北京22中优秀教师孙维刚，在常规教育中要求学生不准迟到，不论迟到原因如何都要站到雪堆中两节课自省。第二天，因他儿子发烧，全班只有他一人迟到了，他自己二话没说到雪地站了二节课，无论学生怎样劝说都无济于事，学生只能眼含热泪，看着他们尊敬的老师站在风雪中，从此，他们班级再无一人迟到。

第四、落实常规教育，要从培养学生自我教育入手。

常规教育的目的就在于培养和提高学生的自我教育能力，规范学生的日常行为规范。

例如，魏书生老师再常规管理中采用一种自我教育的方法是“治病救人周”。它主要以自己给自己治病为主，每位同学找出自己心灵中的一种主要病症，然后写出病症状，发病时间、治疗方法和疗程。人们都有这样一种体会，自己的弱点，别人给指出来，常常感觉不愉快，有的还有逆反心理，硬是不敢承认。自己公开披漏自己的弱点，不仅有一种胸怀开阔的自豪感，还常常产生一种强者才有的信心。

第五，常规教育，要从培养学生的集体荣誉感入手。

集体荣誉感是集体成员意识到集体的作用和价值，并自觉维护集体声誉的一种道德情感，在集体活动中，集体荣誉感是一种巨大的心里动力，在一个集体荣誉感强的班级里，谁能为集体争光，谁就能受到尊敬和爱戴；谁做了有损于集体声誉的事，谁就会受到谴责。因此，在班级日常管理工作中，如果班集体有较强的集体荣誉感，会使日常行为规范做得到位，同学之间相互管理，相互制约，使这样的集体有较强的凝聚力，有一种朝气蓬勃，向上的气氛。可见，抓好班集体建设，落实班级日常管理，班级必须要有上进精神和良好的气氛，这有助于集体主义精神的形成。有利于集体形成较强的凝聚力，使学生感受到集体的温暖，使学生全面提高自身素质，达到培养高素质人才的目的。

 俗话说得好：没有爱就没有教育。这句话对于指导我们班主任开展工作更具有现实和积极意义。在平时的教育教学工作中，我每天利用班会、化学课等一切机会，向学生进行学习目的性教育，耐挫教育，诚实守信教育、感恩教育等。具体教育方法：将我在报刊杂志、电视、电脑等渠道看到新闻或相关有价值的信息，结合我对生活的理解转化为活生生的教育资源。“努力使自己成为一名思考型的教师，努力我的学生成为思维型的学生”这是我班主任工作的目标与追求。