一、在高一、高二年级期末考试的考试说明研究方面，有如下看法：
　　 1、对考试性质的认识：我们认为高中数学调研测试是检测高中学生学期学习状况的过程性诊断考试；
　　 2、命题原则：着重考查三基——基础知识、基本技能、和基本的数学思想和方法，兼顾考查学生的数学能力;
　　 制定这一原则的依据是：因为高一、高二阶段数学学科教学的主要任务是夯实基础，在夯实基础的前提下，发展学生的能力。
　　 3、题型、题量的设置：目前高考数学题为12道选择题、4道填空题、6道解答题，考虑到部分学困生在解选择题时有矇与猜的现象，我们经过研究认为：命制10道选择题、6道填空题、6道解答题，以提高检测的实效；
　　 4、对市教研室组织期末调研考试的认识：我们几位来自一线的同志们一致认为，市教研室组织期末调研考试，对各个学校乃至全市及时了解教学情况，加强过程管理，从整体上提高我市教学质量有着重要的作用；对各个学校而言，通过参加市统一质量检测，有利于各校掌握本校在全市同类型学校中的坐标，为改进本校的数学提供一手材料和依据。
　　 因此，我们希望市教研室能坚持组织高一、高二质量检测工作，充分发挥质量检测的诊断功能、训练的功能、导向的功能。
　　 二、    近年来高考命题的特点
　　 1、重视对数学能力的考查，从过去的“以知识立意命题”，转变为目前的从“能力立意命题”。
　　 首先，特别重视数学的核心能力——思维能力的考核，近几年来，高考试题愈来愈重视对理性思维的考查，通过试题能够有效地区分学生在解题过程中的不同思维层次与思维方式。这也是数学特有的能力。
　　 第二、重视考生实用能力和探究能力，努力体现数学与客观世界的联系。
　　 第三、重视考查数学语言转变能力（如2003年一道向量选择题），重视数学符号语言、文学语言、图表语言之间的转换，体现数学作为一种文化的价值。
　　 第四、信息处理能力。如上海卷中计算机程序运算的内容，全国高考题中出现网络中最大信息流量等一些新的意义等问题，体现了数学命题重视学生对信息的收集，信息的重组和信息加工能力的考查，同时，引导学生关注现代科技、关注社会。
　　 2、从学科整体高度、在知识网络的交汇处设计试题
　　 从2000年起，就在考试说明中提出这一命题指导思想，过去几年，基本上总有20—30分内容在知识网络的交汇处设计试题，2003年，各种类型的试题加大了综合的力度，天津文科有34分、天津的理科有56分、江苏卷有68分是在知识网络的交汇处设计试题的，而这一命题方式必然导致试卷的难度过大。
　　 3、新增内容的比重加大
　　 今年是江苏省等十个省市数学学科第一次进入新课程卷考试，较往年相比，新增内容在试卷中的比例明显加大，而今年，增至43分，提高了8个百分点。
　　 4、注重在学科考试中体现研究性学习
　　 在近几年的数学学科命题中，已经注意到高考的导向作用，体现课程的要求，如去年江苏卷的最后一道立体几何的剪拼应用题，需要学生在实验操作的基础上，进行归纳、联想、猜想，得到一般性的结论。
　　 三、对高三年级三次质量检测的定位与思考
　　 1、依据四年来新课程卷的状况，我们对教学的重点内容、考试主体内容、新增内容进行了研究，对这些内容我们将在三次质量检测中统一安排，如对向量内容，其既是新增内容又是考试的主体，
　　 针对向量既可能与解析几何相结合，又可能与三角函数相结合的特点，准备在几次质量检测中交替出现相关内容；又如对新增的导数内容对难度要求采用递进的方法，三次质量检测中逐步加大考试的力度。
　　 2、对三次考试的定位
　　 首先，质量检测试卷的难度控制在高考相对容易年份的难度要求上，（今年高考过难，将其作为命题的要求）,按高考的难度控制在0.6左右，当然这一难度可能不是考试的实际结果。
　　 其次，三次考试的定位，第一次考试重视基础，适当地考查能力，第二、第三次质量检测瞄准高考进行命题。