全体高三教师课改培训学习体会
发布时间：2015/7/8 12:58:53 作者：全体高三教师 浏览量：1289次
临江高中课改培训学习心得
张玲爱
2015届高三教学圆满结束后，学校组织我们高三教师进行了为期三天的课改培训。期间，就我校轰轰烈烈进行的“271活力课堂”教学改革的相关内容，邀请了高一、高二年级的教师结合自身的经历、实践、反思，从课堂设置、小组安排、班级管理、集体备课、导学案编写、成长日子撰写等方方面面对我们进行传经布道，非常感谢他们的努力和付出，这对我们这届没有接触到课改的高三教师来说，提供了很好的学习资源。
从友善用脑、高效课堂到“271模式”，近年来，学校的课改一直进行的有声有色，可以说，在探寻“以生为本”的教育教学新方法、建立“以学生为中心”的课堂的课改之路上，我校一直是冲锋陷阵、走在前沿。此次的“271活力课堂”课改培训，其中的大部分内容我校教师都不陌生，如班级小组建设等内容，与“高效课堂”的模式有相似之处。但如何在相同中觅得佳境、在改变中寻得真经，金铖老师的报告带给我们很多启发。作为班主任，他关注学生成长的方方面面，而如何利用好成长心得、小组组员配置等有效因素，提高学生的学习兴趣进而提高成绩，金铖的报告结合其自身的实践、反思、调整，确实给班主任们提供了很多可有效使用的方法。其中，他独辟蹊径针对学情组建的“学科科研小组”是我们从未见过的，他的成功实践的经验值得我们借鉴，他的积极工作、勤于思考实践的精神更值得我们学习。
在科任教师的教学工作方面，孙铭远老师就备课组的集体备课，给我们提供了很多思考。数学老师的他，在报告中时时从实用性、可操作性方面出发，针对我校集体备课的现状以及他在昌乐二中学习时的集体备课的情况，从备课次数、备课形式、备课内容、备课考核、资源共享等方面对我们进行了切实、有效的指导。说起来三言两语能够说完的事情，操作起来可能会有重重困难需要去解决，因此，敢为人先的实践精神不是人人都具备的，在这里，对课改同仁的辛勤实践，后来者必须报以敬意。
出了围绕教育管理、课堂教学这两条主线组织的培训内容外，武娟老师结合自己今年高三班级的管理情况，也给我们分享了其有效的管理经验，虽然说可能与“271模式”的要求有不同，但是，其“以生为本”的宗旨却是与课改如出一辙。周越老师就成长日记撰写的相关内容给我们提供了一个很好的辅助管理、教学的途径。还有尹政老师、孙建军老师的结合自身实践的报告，都让我们感受到了真心实意、努力付出的教师风采。纪世龙校长以生动的图片也给我们展示了其在昌乐二中学习的经历，他的报告既有新进课改理念的引入又能够结合我校的实际情况进行因地制宜的指导，令人受益匪浅。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。先进有效的经验需要每个人自己去亲身实践，并且在实践中结合具体情况进行有益的反思、调整，这样，课改的效果才能真正显现，在下学期的教学工作中，我们当在实践中与课改亲密接触。
“少教多学”，促进课堂模式转变
——课改培训心得
高三语文组 房晓芹
本校从学校教学实际出发，积极响应号召，打造出了“271”课堂模式。改变传统语文教学中的“填鸭式”教学模式，将课堂还给学生，充分发挥学生在学习中的自主性，激发学生的潜力，以求培养真正具备学习能力的合格学生。在实践“271”课堂模式的过程中，我校具体饯行的是“271法则”。所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。包括“预习、互动、测评三大模块，要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。“271法则” 也是“少教多学”理念的一种具体体现形式，要求老师的教依据于学生的学，以学促教，这无论对老师还是学生都是一种新的尝试。<课堂模式的转变，改变了语文课堂教学的生态坏境，课堂上，学生是学习的主体，老师发挥着教学的主导作用，增强了教学课堂的活力，提高了语文教学效益。
这种课堂模式的本质就是“少教多学”，即给学生让出时间和空间，教师精讲，学生多学。在课堂教学中，将重点放在提高教师和学生之间互动的质量上，使学生有更多的精力致力于学习，取得理想的教育效果。
它注重的是一种可持续发展能力的培养，意味着更少地依赖于死记硬背的学习、反复的考试和“以不变应万变”的教学方式，更多地关注经验式的发展、自主学习、差异化教学和终身技能的培养。它重视学生思维、态度、性格和价值观的形成，力图通过创新并且有效的教学方法和策略来塑造学生性格。
这种课堂模式要求教师精心设计每课的目标、教学过程、教学手段、教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，于是产生“愤”与“悱”之情，从而津津有味地与教师一起“探索”、“研究”，努力“发现”，学会了知识。
老师要教学生学会学习，核心和基础是学会阅读教科书和学会思考和质疑。从三维目标考虑，还指多掌握知识要点；多让学生经历学习的过程；多让学生在学习的过程中对知识点进行自主构建；多在学习的过程中教会学生思考，发展学生的思维。这是教的着力点，是实现少教多学和“教是为了不教”的关键和前提。
“271”课堂模式，就是通过在语文教学中，抓住生态课堂基本元素，努力进行语文生态教学环境的创建、生态教学内容的改革、生态教学过程的建构、生本化评价方式的探索，以提高生态课堂教学效率，创建生态化有效教学。
“271”课堂模式需要强化而不是弱化教师的主导作用。“少教多学”对老师提出了更高的要求，“少教”不是让学生放任自流，而是要求教师在有限的时间内促进学生更快、更好提升语文能力和素养。而要通过“少教”来促进学生的发展，促进学生“多学”，就要求教师有“专家型教师”品质，就是说教师要拥有专业的知识、高效率的工作、创造性的洞察力，并通过反省式思维来判断自己的行为正确与否，以及如何进一步完善。因此，“271”课堂模式的核心就是提质增效，就是教学相长。通过这个教学理念在教学过程中的贯彻，让师生双方都获得一个很好的提升，课堂成为师生共学的一个平台，成为师生共同成长的一种生态的教学境界。
“271”课堂模式强调教学重点从教学内容的数量到教与学的质量的转移，有利于实现教学重心的三个转变:一是从以“教师的教为中心”转变到以学生的学为中心的轨道上来；二是从以“课堂教学为中心”转变到课堂教学与学生课内外自学相结合的轨道上来；三是从以“传授知识为中心”转变到传授知识与培养智能、提高素质并重的轨道上来。使学生能够更加全面与深刻地理解自己所学的知识，构建一个扎实稳定的知识基础。任何人都不可能一下掌握所有的知识。但是，只要具备了理论基础和知识建构的能力，每一个人都能够进行个人意义上的知识再生产，从而取得理想的教育效果。
“271”课堂模式试图增加师生之间的互动，以感动学生的心灵并吸引他们的思想，这为真正落实新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式的转变理念提供了契机。它有助于把教师从低效高耗的课堂教学中真正解放出来，有助于教师切实有效的、集中精力的指导学生的“学”。 教师就有更多的时间去开发设计教学形式、教学方法和教学内容，去反思，去实践，进而和学生进行互动，从而构建和谐生态课堂。
课堂模式转变，为老师们真正落实“少教多学”理念，实现“自主、合作、探究”的学习方式的转变提供了契机，也将老师们从低效高耗的课堂教学中真正解放出来，自觉加强了课程意识，对大单元整合学习有了更进一步的思考和尝试，敢于创造性地使用教材，课堂的容量、信息量、思维量明显增加，深受学生欢迎。比如在教学上，老师们灵活处理文言文中“言”的学习，特别是在疏通文意方面，化繁为简，用情景剧、分角色朗读等方式，变枯燥乏味为生动有趣。教师们认真钻研着教学，集中精力地探究着高质量的“教”，切实有效地指导着学生的“学” ，努力朝着专家型、学者型、研究型教师方向发展。
课堂模式的转变，对学生而言，创设了发展时空，给学生让出了更多的学习时间和空间，让学生自我发现、自我成长，学生经验式的发展、自主学习、差异化教学和终身技能的培养，在课堂教学上得到关注，学生的思维、态度、性格和价值观的形成也得到了重视。
“271”的课堂模式，改变了语文教学的生态环境，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，教师变教为启、变教为导；学生变学为思、变学为悟；教室变成了学室、讲堂变成了学堂。教师教学的策略也因此随之改变。教师的教学策略从传统的课堂“讲解”转变成“练”，通过“练”抓住语文教与学的核心。也就是让通过教师专业化成长途径培养起来的70%的中坚力量，去把握班级中70％的主流学生，把开放45分钟语文课堂的70%还给学生，通过师生互动、学生自主、小组探究等提高语文课堂效率。而“练”不是指练习，而是通过老师们集备个备、精心设计出的导学案来实现高效的教学。精心设计的导学案具有目标性、针对性、 高效性，通过导学案，实现语文课堂教学的预习、互动与测评，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，真正实现 “我的课堂我作主”。这样的教学策略，促进了教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担也减下来。
这些课堂模式对于改变我们旧有教学理念、提高语文课堂效率有很大的帮助，但语文课堂若想真正崭露“生”态，仅靠外部环境的改变是不够的。所以在培训过程中也产生了一些困惑。
“271课堂”模式，力求抓住70%的学生，但其他学生，尤其是学习基础薄弱，学习能力弱，学习习惯差的学生，常常是游离于课堂之外的。我们如何在教学上调动他们的学习主动性和积极性，这是课改培训中的困惑之一。
导学案无疑是一个很好的桥梁，但在复习课这一块的导学案设计上，有时候难免不能逃脱硬性布置的窠臼。如何整合资源与教材，设计好复习课的导学案，这是课改培训的困惑之二。
“271课堂”模式，涉及到学校、年级、班级以及课堂小组的建设。学习小组的建设培训，以及老师专业化培养，都不是一朝一夕的事，在有高考升学应试的前提下，如何解决时间与应试教育的冲突，这是课改培训困惑之三，也亟待我们继续探索。
高效课堂培训心得
陈霞
为期三天高效课堂培训学习，让我收获了很多。这样的培训也为后面的教学提供了一些指导。作为高三语文备课组长的我深感这次培训的重要性，一个集体要干出点成绩，必须集思广益，发挥每个成员的长处，高效课堂尤其讲究合作——师生之间、生生之间、师师之间的合作，合作这个话题无处不在。
高效课堂的核心问题就是导学案。一份合乎要求的导学案，可以使课堂的学习达到事半而功倍的效果，相反，一份马虎拼凑的导学案只会浪费学生时间，让课堂沉闷而无趣。怎样在合作的前提下，高效率的制定并完成导学案是一个特别重要的问题。也听过几节高效课堂的课，也曾经用高效课堂的模式上过课，很多时候有这样的疑惑：用了导学案，完全抛开了文本；用了导学案，新课就变校对答案的课，学生要的是答案，老师最终的目的也是给出答案。教师之间合作生成优质导学案，生生之间的合作探讨导学案，师生之间的合作是解决导学案，合作有效，合作有方才能高效。这是我们在高效课堂上必须重视的问题。
学生自主管理，给我们培训的老师，有的专门介绍的高效课堂学生自主管理的优势。
金铖老师给我们做了非常精彩的讲解，作为班主任。他的管理经验值得大家借鉴。高中学生有了较强的自我意识。在学习和生活中通过合作来锻炼他们的经验和能力。比如班级事务管理，学生的学习管理，同学间的矛盾处理等等，老师都是放手给孩子们自己处理，当学生面对矛盾无法解决，班主任才出面解决，这样，学生可以得到锻炼，老师也可以解放自己，一举两得，这是个科学而实用的方法。生生之间的合作，在处理班级事务中可以看出是具备优越性的。
高效课堂的内涵还需要我们花更多的时间和精力去探索和研究。在未来的日子里，虚心请教，细心学习。大家携手并进，加强合作。
271活力课堂学习心得
蒋根花
近几天学校专门对高三教师进行了“271活力课堂”的培训，通过培训：
首先使我明确了小组合作学习的概念。小组合作学习主要是指，同伴间的互助合作活动，以小组活动为主体而进行的一种教学活动，以小组成绩为奖励或认可的依据，以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的互助与合作的气氛的一种学习方式。
其次，我还明确了小组合作学习的特征：1、以教学目标为导向；2、以异质小组为基本组织形式；3、以教学各动态因素的互动合作为动力资源；
另外，我还领悟到了小组合作学习的创新点：
第一是理念新：活力课堂倡导“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”的理念，这符合加德纳的“虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转折点”的观点。
第二是构想新，它“变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效”，正体现了皮亚杰所认为的“知识不可能仅由外部传授而获得，而应以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现实，从而形成知识。”
第三是关系新， 小组合作学习建立的课堂教学“三要素”的新关系是：“学生→教师→教材”而传统教学中的“三要素”可概括为：“教师→教材→学生”
第四是方法新，“先学后教、合作探究、当堂达标” 充分发挥了“导学案”和“展示区”的指导、呈现和启思作用。
语文活力课堂之我见
秦 葆
我校教育改革如火如荼。改革的核心要义是打造临江高中的“活力课堂”。经过学习和实践，我心目中的“活力课堂”应该是老师的教学活力、学生的学习活力、教学过程的动态生成这三个方面综合起来的课堂。有活力的课堂一定是学生为主体、学生个性得到培育与发展的课堂，是思维能力、创造能力得到最大限度提高的课堂，也必将是有利于学生素质的全面提高、终身幸福的课堂。
新课程背景下的活力课堂，它具有明确、多元的教学目标，是科学、高效的以学生为主体，强调自主探究的课堂，是合作分享的、开放的、智慧生成的课堂，它还能有效整合并合理开发课程资源，是科学精神与人文精神相融幷立的课堂。
那么，如何使我们的语文课堂变得富有活力呢？我认为要做到以下几点：
1．精心设计教学案，让学生在有趣中学习。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在课堂教学中，我们教师要有意识的精心设计一些对学习内容有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解惑的过程中，指导学生自己发现问题，解决问题，不仅使学生能主动获取知识，而且，激发他们的学习乐趣，使他们在乐中学，乐中探索。
2．充分尊重学生在学习过程的主体地位。学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。我们教师必须树立“以学生为主体”的教学观念，充分尊重每一个学生的主体地位和个性差异。在课堂上只有让学生独立自主地学习才有可能有所创造，这是构建开放而有活力语文课堂教学的重要基础。
3．用多媒体教学手段，丰富课堂教学内容。随着信息技术的发展，多媒体教学手段在丰富和活跃课堂内容中所起的作用越来越突出，一幅幅漂亮的图画展现在学生面前，会使他们更加赏心悦目；一个个动画形象走进学生的视野，会使复杂的知识简单化。因此，我们要善于根据教学内容，自制教学课件，帮助学生学习，也可以利用网上资源为学生提供有益的学习材料，这样，不仅开阔了学生的视野，也为学生提供了更加广阔的学习空间。
4．课内外相结合，拓展广阔的语文学习空间。新课标指出“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。所以，我们教师要努力构建课内外知识的联系，拓展学习渠道，使学生在广阔的空间里学语文，获得真实情感，丰富知识，提高能力。
课改培训体会
吴晓俊
参加了为期三天的课改培训，通过老师的讲座，见识了高效课堂的各个方面，从理念到做法、从教学设计到课堂细节、从教师引导到学生学习等等，这些都给了我们很多震撼，下面从三个方面来谈谈我体会最深的地方
一、人人参与的课堂
目前我的课堂上最明显的问题就是学生的参与意识不高，回答问题的翻来覆去就是那几个人，教室后面几排的学生基本上不参与。这时老师如何组织，引导，参与，就显得尤为重要。学生学习时，老师要深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行交流。这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不能认真参与交流，或做与学习无关的事情时，就要及时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学习中。在巡视中要清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的意见，如何代表小组进行集体交流等，有针对性地进行耐心细致的指导，或示范表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。还要指导小组成员学会倾听，认真补充、修改学案，特别要鼓励学生大胆发表自己独特的看法，随时做好笔记，这样学生在展示时有底气，积极参与，大胆发言。这些经验都是我应该学习做到的。
二、龙头小组长
虽然我的课堂也是小组合作学习，但是我对小组长的任务并没有特别交代，全靠自觉，所以就显得比较松散，没有目的性，其实我也知道小组长的重要作用，但是疏于管理，而昌乐二中这项工作做得紧凑，严谨。他们不定时的召开小组长会议，交代小组学习的重要性，要求各个组长严格要求自己，老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。同时交代组长需要做的工作是什么。不但要认真完成我交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。
三、学案很科学
这个和我校教研室的要求是一致的。开学初教研室就组织各学科将假期编写好的学案下发，再加上多媒体的使用，使得知识更加条理化，系统化。
四、老师很用心心
这个其实是最重要的。无论是哪一种课堂模式，始终离不开老师的爱心、耐心和责任心，虽然改革的路上，有挫折，有打击，还有可能只有付出，收效甚微，但是只要勇于付出汗水，早晚会见到成效的。
摆正教与学的关系
高三语文组张娟娟
通过三天几位老师的精心培训，我自觉收获颇丰。我逐渐领悟到，要想彻底掌握昌乐二中“721”教学模式的精髓，第一步必须做到摆正教和学的关系，以学生为主体。
教与学本身是对矛盾关系。对学生来说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，教师要为学生服务。因此要求我们必须先摆正教与学的关系。我认为，摆正教与学的关系，有下面几条必须注意：
首先做到尊重学生。教师要放下“师”架子，视已为普通一员，这样才能让自己置身于“主体”所在的群体之中，感同身受，换位思考。提出的问题合乎学生的认知水平，回答问题时注意观察学生的反应，在下一次设计问题时做好调整，让他们能够“贴身答题”，有成就感，进而追随老师的思路讲解，爱上本学科的学习内容。表现在培训学生上，就是语言尽量深入浅出，用学生喜闻乐见的方式进行教学“输出”，最好是能结合生活中的例子加以阐释说明，激发他们的兴趣，进而增强学生的认识理解深度，让他们在课堂教学时能阐述透彻，准确无误“不跑偏”。
其次，教师还要具有科学的态度，从实际出发，按着学生认知规律组织教学。教学是门艺术，新鲜有趣。不同凡响的教学环节，独具匠心的技巧设计，不仅使学生爱学、乐学，而且可以化知识为能力，收到事半功倍的效果。因此，在旧式教学中，教师要精心设计，采用行之有效的方法和技巧，而结合“721”模式，这种教学思路做出的调整应该是，培训主体学生掌握这些必要的技巧方法，突出学生带头学习的主体地位，抛题答疑，质疑发问。让学生代替老师做以往课堂中老师要做的事。这就要求老师课前要做好培训工作。为了让经验不足的主体学生进入“老师”的角色，老师本人必须贴合班级实际，做多方调查研究，进而摸索出本班学生的学习特性，然后根据这些对培训对象多方位培训，让其做好万全的准备，起到嫁接桥梁的作用。特别要提出的说明是，为了教学效果，事先设计好的问题本身要尽量新颖多样，联系实际，从而吸引学生主动参与，使学生把握要领，提高读、说、写的能力。其次发问技巧要做好课前培训。为了使学生更好地领悟和运用技巧，教师要抓住课堂实践中的点点滴滴加以归纳总结，然后在培训中马上反馈给主体学生，指引主体学生拉动其他学生思维同步前进。
此外，教师还要照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的角落”，做到多向交流，学习思考“一个都不能少”。总之，教学中要变教师讲学生听的单向结构为学生讲学生听、学生讲教师听和老师总结大家认真参与补充的交流三向结构，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个最佳氛围。
“271活力课堂”培训有感
徐芳
一、学生的全面参与
目前我的课堂上最明显的问题就是学生的参与意识不高，回答问题的翻来覆去就是那几个人，教室后面几排的学生基本上不参与。这时老师如何组织，引导，参与，就显得尤为重要。学生学习时，老师要深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行交流。这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不能认真参与交流，或做与学习无关的事情时，就要及时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学习中。在巡视中要清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的意见，如何代表小组进行集体交流等，有针对性地进行耐心细致的指导，或示范表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。还要指导小组成员学会倾听，认真补充、修改学案，特别要鼓励学生大胆发表自己独特的看法，随时做好笔记，这样学生在展示时有底气，积极参与，大胆发言。这些经验都是我应该学习做到的。
二、小组长的作用
虽然我的课堂也是小组合作学习，但是我对小组长的任务并没有特别交代，全靠自觉，所以就显得比较松散，没有目的性，其实我也知道小组长的重要作用，但是疏于管理，而“271活力课堂”这项工作做得紧凑，严谨。金铖老师讲述的亲身经历让我们切实的感受到了小组建设在班级管理上的作用。老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。同时交代组长需要做的工作是什么。不但要认真完成我交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。
三、对老师的要求更高了
活力课堂是严格的区别于传统课堂的，学生的学放在了教师的教之前。要求教师不仅要备好课，更要备好学情，教师不在于传授知识，更多的是传授学习的方法，让学生学会自学是教师才是成功的老师。
三天的学习让我收获颇丰，已经迫不及待的想要到初始年级去试验这种让人着迷的课堂模式了。
课改学习体会
语文组 万春芬
今年6月高考结束后，我校对高三年级全体教师进行了课改培训。下面我对这次学习谈谈自己的体会：
一、学生角色的转变。和传统教学相比，271课堂的模式更注重以学生为主体的思想，这也和新课改理念学生主体地位提升不谋而合。新教材知识和旧教材相比，更注重知识的生成过程。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、教师角色的转变。要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
三、教学中教师要适时指导、监控。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。所以在课堂上面，我们要适当的引领和指导。对于展示的好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。
总之追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
课改培训有感
吕小燕
（一） 个人单打独斗已经完全不适应时代及新课程的要求，集体备课为老师们提供
了一个相互交流的平台。同事们在学校提供的备课室进行教研交流，了解他人的教学思
路和方法，相互取长补短。
（二） 为青年教师迅速、稳定地发展，缩短新教师的探索周期，能较好地落实好老
教师的传、帮、带作用。我正是集体备课的受益者，在集体备课活动中青年教师虚心向老教师请教，老教师毫无保留地分享自己的经验和技巧，有效地促进新老教师之间相互学习，不断提高自身的教学水平和业务素质。
（三） 集体备课能大力促进学校的教科研氛围。集体备课使我们教师能够在理论和
实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚，逐步提高。
课改培训体会
姚进
对课改中的小组培训有一点感想。
⑴培养团队协作意识
一个小组就是一个学习团队，每个人都是这个团队里的一员，每个人都要为这个团队争光添彩，不给小组丢脸，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的！
⑵培养互帮互助意识
要让优秀学生明白，教会待优生学习，把知识让待优生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助待优生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平，以激发优等生帮扶待优生的积极性。
⑶培养积极参与习惯
要求全体成员共同参与探讨和交流，创设条件鼓励每一个学生发表自已的观点；给待优化生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
⑷培养认真倾听习惯
让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。
⑸培养质疑对抗习惯
善于肯定别人的优点，同时敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
课改培训体会
黎洪德
课改培训后，我反思怎样的导学案才是一份好的导学案呢？
（一）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
（二）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
（三）提出疑惑是导学案的特色。
（四）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
课改培训心得体会
步燕芳
七月一日至七月三日学校为我们高三教师准备了内容丰富的课改培训，其中给我印象最深的是小组建设，下面本人就小组建设谈一下自己的感想。
小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好"导演"，让学生当好"演员"。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合听课情况和自己的学习，谈谈我的心得体会。
分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。比如我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了学习本身。另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主题地位。
课改培训心得体会
秦和臻
带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
二、开展课改实验、走进新课改
一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。
学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。
3、进行三个转变
(1)教师角色的转变;
(2)学生地位的转变;
(3)教学手段的转变;
4、采取四种方法
(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
(2)教会学生学习、发展学生的自主性。
(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。
课改培训心得体会
焦晓明
新课改给我带来的思考：
1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。
4、充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。
在新课改中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
课改培训心得体会
薛法林
在7月初，我有幸参加了我校举行的高效课堂培训活动。此次活动使我受益匪浅，让我见识了新一代教师的风采，又学到了一些宝贵的教学经验。
一、通过报告，使我真正明确了高效课堂教育理念，它是一个长效机制，不会出现短期效应。课堂是师生共同成长的平台，要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生时间和空间，体现学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习，以自主、合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生。
二、关于导学案的设计，突出一个“导”字。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的动力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”。教师要注意指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的知识运用和知识创新能力。
三、我充分认识到：
1、如果课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，学生不愿去学，而制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。
2、教师要讲究对学生评价的方法。课堂上教师要多鼓励、及时鼓励，肯定评价要多于否定评价，无论是教师评价还是学生的自评、互评都要准确，要中肯，要切合实际。
3、教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
4、质疑问难，搭建探究平台，抓住契机，用心制造"问题场"。设置一些问题的情境，利用一定的"诱因"激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。
通过这次培训，使我获得很大的收获，解决了以前课堂中的一些困惑，为今后的课堂教学改进提供了指南。
课改培训心得体会
甘春
七月一日至七月三日在我校认真学习了高一教师的讲课。在学习中，感想很深，体会很多，有了一定的收获，受益匪浅。一、教育教学的理论得到转变。 在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论，结合高效堂，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。
新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展。二、课堂教学的能力得到提高。 听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。
作为一名新教师，要做到为人师表，我还有许多地方要学习，我将以老教师们为榜样，恪守教师的职业道德，刻苦钻研。在教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，而在生活中成为他们的朋友，争取早日成为一名合格的人民教师。
总之，在数学教学活动中，教师应让学生在对数的充分感知、感应和感受中，培养学生的数感，发展学生的数感。
课改培训心得体会
叶传林
在近三天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
课改培训心得
高三英语备课组 邵红
今天参加了学校组织的课改培训，无论是从课程改革还是班主任管理方面，我都收获良多。经过培训，听课学习，我认识到学习合作小组的构建至关重要。小组构建的时候合理，科学直接关系到班级学习的效果和班集体的有效建设。以下，我就此谈谈我对课改中，小组建设的培训以及学习心得。
组建合作学习小组，应遵循“异质”分组原则，即把学习成绩、智力、能力、性格、心理素质、家庭背景、性别等情况不同的学生分在一组，小组内的学生之间在智力、能 力、个性等方面互补 ，便于学生互相学习 、互相合作。 教师可根据不同的教学内容、教学环节和组员所需要担任的角色个数，把学生分成2—6人不等的小组进行教学。
1. 合理分配成员角色、责任到位
根据不同的合作任务，要确保每位组员都能担任一定的角色，并负起每个角色应该承担的责任。例如，主持人(组长)：负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间；记录员：负责记录小组讨论结果；报告员：负责向全班汇报合作学习的结果；检查员：负责检查小组成员的学习情况。为便于团结协作和培养各项能力，组内成员可定期互换角色，让小组成员在体验不同学习责任的同时，学会真正的合作。同时，要建立一些小组合作的规则，促使小组合作有序、有效的进行。组与组之问可展开竞争，根据每次课上的表现，评出“优胜组”和“落伍组”并给予适当的奖惩，从而使每个成员增强集体荣誉感。
2. 精心设计小组合作学习的目标和任务
目标和任务的设计，在很大程度上决定着学生是否能有效地进行合作性的活动。因此，教师在设计任务时，应结合学生的实际生活，遵循“教育性、趣味性、多样性、真实性及阶梯性”原则。活动内容在紧扣教学内容的基础上，力求有一定的真实性。启发学生的思维，培养学生的想象力与创造力。如在教授第八模块Unit2 Project From jazz to pop时，在课前设置如下任务：要求学生了解：(1)How do you think music has changed over time? (2)Which singer and band have you chosen to find out more about? (3)How will you organize the information on the web page? 以任务驱使每个学生积极、热情参与其中，增强他人交流、合作的能力，以及团队精神和主体意识。另外在设计有梯度性的学习任务时，既要考虑学习的层次性系统性，又要考虑到学生的认知发展规律。
合作学习是以教师为主导，学生为主体，师生、生生互动合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以形成学生良好的心理素质和技能为根本目标，是一种富有创意与实效的教学理论与策略体系。它使教师快速成长起来，拉近了师生间的距离；合作学习激励学生发挥出自己最高的水平，增进了同学间的感情交流，改善了人际关系。另外还注重培养学生学习的积极性和趣味性，重视学生学习的个体差异性和团体合作的互助互补性，尤其强调对学生学习创造性的开发与培养。当然合作学习也有它的局限性，不过在不断的探索和实践中，相信我们一线英语教师能更好的驾驭“合作学习”，使课堂教学的效率不断提高。
课改培训心得
陈富亮
7月3-5日，为期三天的培训，使我对学校进行的课改有了更加全面的了解，也改变了一些想法。认识到了课改改什么？课改所要求的流程是什么？从不可以学到可以学什么？课改要有成效，老师应该会面临什么？做到什么？
对于班主任来说，听完培训，应该会尝试新的课改班级管理方式，从班委干部岗位的设置，责任的明确，队伍的建设，班级制度的确定，多批阅学生的成长日记等，或许开始投入精力多，但过段时间，班主任管理一定会轻松，学生自主管理，自我教育的能力会提高，班委干部的能力也会提高。另外，班主任如果在小组建设工作中，能注重学生的共性和个性，讲究工作的艺术性，小组评价的多样性，那么小组的建设一定会促进小组成员在各个方面的互帮互助和共同发展，从而更好地有助于优秀班级体的创建和形成。
对于科任教师要认识到自己是学科组的一员，认识到集体备课的重要性和必要性，服从任务分配，每个成员要积极主动投入，集体的智慧永远大于个人，集体备课的好，其实以后每个人反而会轻松。只有集体成员有了共同的价值取向，才会有共同的行动，共同的利益才能最大化。
课改，我还是觉得不要太拘泥于流程，形式，任何一种好的课堂模式，如果让学生每天面对同样的模式都会厌烦的，况且每个教师的个性也不一样，还是始终相信教无定法。应该始终重视的是导学案的内容有质量，一份好的导学案才是真正的课堂活力所在。
总之，三天的培训有了新的认识，至少不会有排斥抵制心里。至少明白别人成功有成功的道理，应该会积极面对，不断尝试，让老师的教和学生的学都能更加愉快些。
陈富亮
2015,7.5
参加“活力课堂”培训后的几点反思
高三英语组 王靖
1高度重视导学案的编排.
我们学校以前上课也用过导学案,但存在问题比较多.没有将导学案的地位,作用认识清楚,将导学案变成了大容量的练习题,没有将其作用真正发挥出来.导学案作为课改的重要载体,他就像一位无声的老师在引导着学生进行思考,创造,在心与心的交流中完成对知识的认识. "高效"可以概括为其编制导学案的灵魂.导学案是教师对教材的翻译和二度创作,要在导,学,案三个字上下功夫,要体现"知识问题化,问题层次化,层次逻辑化"的编写原则.在设计学案时,充分考虑学生的学情,学生容易认识的知识要简单化,存在疑惑的知识用情境一步步设计引导他们.什么是幸福？幸福是刹那间灵光一闪,茅塞顿开的感觉,幸福是历经"磨难",登临山颠的感觉,幸福是困难时有人伸手,感受相助的感觉,教师要引导学生去体会这些,学生自信心的获得就源于此.不要将导学案当成测试题.在实际运用中,强调其对学生,老师的实用性和可操作性,要好用,实用,要好操作,同时强调知识的归纳梳理和拓展,使知识条理化,让导学案又成为学生复习巩固的笔记和材料.
2高效学习小组的建立——关键
建立高效学习小组,人人成为老师,"兵教兵,兵管兵",课堂变为学堂,在交流中实现灵感火花的碰撞,在交流中品尝探索知识的果实,学生的表现欲,成就感得到了满足,极大调动了学习的积极性.但是我们在教学中也进行小组交流与合作,但问题颇多.如分配交流与合作学习小组的随意性,学习目标不明确, "热闹"掩盖下的少数人学习而多数人休闲. 自由放任,缺乏监控和指导. 大家争抢发言,互不谦让,无组织,浪费合作学习时间等.要改变这一状况,首先帮助学生正确认识合作学习的目的及益处.与他人交往是一件多么愉快的事,比我好的,我能从他身上学到许多东西,比我差的,我帮助他,内心是多么喜悦;每一个人都是我的学习伙伴,都是我的合作者.学生只要建立了这种意识,便会在课堂中自发地进行合作,交流,才称得上真正意义上的"合作".其次加强对小组长的培训.小组长是教师的好助手.让小组长在活动中,能担当起小老师的角色,负责组织本组的交流学习.同时每小组都有一名自律性强的同学负责本组纪律,保证合作交流有序的完成.根据小组内参与的人数给予不同的奖励,如加分,星星,小红花等等,及时评选课堂参与积极分子,进步标兵,表扬形式可以多样化,充分调动学生自主学习的积极性.
3转变学生的学习习惯
很多学生习惯了老师讲,学生听的教学模式,总是等着老师将现成的饭菜送到嘴里,新的教学模式让学生自己去寻找食材,做成成品,学生一下很难接受.自学时,不认真看书,总是匆匆过一遍,找不出问题的重点,难点.在合作交流时不会交流,不知道怎么说,说什么,有些会的人不愿意表达自己的观点.课堂展示时,不自信,表达含糊不清,要么直接对着书本念.这些问题的解决不是一朝一夕的,需要老师耐心,细心,一点点的去改变,去培养.但从长期看,对学生的益处是很大的.
总之，现在我们处于起步阶段，我们着重要按部就班，把握好合作学习流程，让学生形成概念，养成习惯，因而我们将尽快将所学的东西运用课堂中，并在以后的教学中结合实际，结合教材形成我们自己特色的教学模式。
活力课堂新体验
周毛毛
7月2，3，4日三天，我们高三全体教师在学校的一楼报告厅接受了山东昌乐二中271模式的课改培训，虽然没有亲临山东，也没有亲自操练过，但是培训过程中几位老师的精心准备和认真细致的内容让我们对学校的课改有了更深一层次的认识。
一，教师的课前准备
271的课堂模式下，课前的工作不再简单的只是教师的备课学生的预习。教师课前的导学案的编写，教师对于导学案相关知识的扩展，对于学生课堂上质疑点评的相关预期，都要做好充足的准备，这就要求教师对于课堂上的内容要有广泛的内容准备，不仅仅是本节课的，还包括知识链上的内容。
二，学生的培训
271课堂模式下，课堂上发挥主体地位的不再是教师，而是学生，教师只是引导者。因此，课堂效果发挥的如何，就取决于学生的主体地位和教师的主导作用的发挥。教师只有在课前对学生进行大量的培训工作，才能使学生逐渐的真正接受并熟悉“主体地位”，而培训的工作是教师开展。教师课前要把学生按照分数，成绩，表现，性格，学科等各个指标把学生分成小组，每个小组的成绩要均衡，学科分配也要均衡，并以此给每组确定小组长以及展示点评质疑的人员，这些工作的顺利开展有助于课堂效果的发挥。
三，教学效果的诊断
在271活力课堂的教学理念下，教学效果的好坏主要取决于教师课堂上如何最大程度的调动和发挥学生的积极性，把课堂交给学生，让学生主动学习，调动学生的主体意识和主人翁意识。这种课堂模式下，教师的解放变成了另一种形式的参与，参与学生的学习讨论交流，参与学生的展示，参与学生的质疑和点评。这些都对教师提出了更高层次的要求。
总之，三天的培训让我们对课改有了新的认识，希望在新学期，我们能将这种271模式顺利并成功地运用于自己的课堂。
小组合作 展示自我 科学用脑 扎实有效
------课改推进会有感
孙 磊
听了这节课我感到高一高二的“活力课堂”已日趋成熟， “活力课堂”虽然在细节上高一高二有细微差别，但是目标是一致的。我们也要在现有的基础上继续努力：
一、认真进行校本培训，促进专业成长。
我们学校的师资队伍强实力雄厚，普遍学历较高，教学经验丰富，课堂教学有自己独特的风格，整体水平较高。但是也存在个体能力参差不齐，个性化不足等诸多问题，提升空间很大。因此，我们必须反思自身的痼疾，发现自己的不足，改进自己的教学。认真研究课程标准与课本，研究学生心理和需求，继续推进“活力课堂”，提高课堂驾驭能力和学习能力，促进学生知识、能力、情感生成和完善，进一步提升课堂教学效率。新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。
二、认真备好每节课，注意备教法备学法，更要突出备学生、备过程。研究学生现在发展区和最近发展区，研究学生的个体差异，研究教学的过程和方法。一切从高效课堂教学的实际出发，充分进行问题预置，详细制定课时教学计划、周教学计划、学期教学计划，大胆实践。教是为了不教，教学就是教师教着学生自己去学；课堂是学生学习的天堂不是老师的讲堂。一句话，传统课堂模式的精彩由教师展现，而高效课堂模式追求的是“精彩在学生”。
三、精心设计导学案，真正做到课堂教学有的放矢、有章可循。
导学案是课堂教学的路线图，既要做到知识清、思路清、环节清、问题清、渗透点清；又要做到方法活，使课堂充满活力，充满师生、生生之间的智慧碰撞、心灵的交融；教学形式要创新，创设师生灵动、生生较劲的学习氛围；教学活动还要实，舍弃华而不实，倡导活而不乱，又活又实，切实达到教学目标，成为真正的高效课堂。切记课堂的主体是学生，不是教师。教师要少讲，讲重点、难点，提有价值的问题，有启发性的问题，对学生回答的问题要做出恰当的评价，启迪学生思维，导引正确思路，发现探索新知识的科学方法，提升可持续学习的能力，把学习的主动权真正还给学生。
在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与。因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生
总之，要实施“活力课堂”必须立足于课堂，以学生为主体，从现在做起，从自身做起，主动进行课堂教学改革，用新理念、新方式大胆实践，真正让学生动起来，让学生积极参与学习，探索实现高效的、多向的、高质量的互动模式，不断总结完善自己的教学模式，形成独特的高效课堂教学风格。
非常感谢校长室和教务处给我们提供了这样难得的学习机会。通过这节课的学习和研讨，我真切地感受到什么样的课堂是真正的高效课堂，在我们平时的教学中，除了我们教师的敬业精神外，我们更应该站在学生的角度，从学生的年龄特点和身心发展特点出发，创造出能让学生主动地、积极地参与其中的课堂。
课改培训心得
英语组 艾宝芝
高考结束后，我们
1、昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。
2、学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“ 高效学习小组”、“ 高效学习科研小组”， 班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。
3、实行班务承包制度，人人有事做，事事有人做。
虽然课改的号角已经吹响，但我们并不能急于盲目照搬照抄别人的模式。改什么，怎么改不能直接拿来为我所用，而应做到因地制宜，扬长避短，取其精华、去其糟粕，在认真学习他人课改新模式的同时，时时刻刻以自身实际出发，能应用的方法尽快掌握，尽早运用，不符合自身条件的认真学习，改了再用。
我认为我们学校要改的不仅是教学模式，还有各部门对学生管理工作以及对班主任工作的评价机制都要进行全方位的考量和改变，否则老师很难有精力去做得像昌乐二中那样。我们学校的学生和昌乐二中差异很大，管理难度本身很大如果我校没有严厉的校规校纪，好多事情的确不好实施。但我们也应当坚信“只要思想不滑坡，方法总比困难多”，只要用心，我们总会有发现，总会有突破，总会有成长。总有一天，我们能找到属于自己的高校课堂模式。
课改培训体会
邱莉莉
在近两天对金铖，孙铭远，周越等老师对课改的诠释，使我对高效课堂有了一个更深的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
新课改学习心得
--------王传友
7月1--3号，学校组织我们参加了新课改培训，通过这次活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：
随着课程改革的推进和深化，我们广大教师在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重教学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获
(一)教师素质整体提高
在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者
(二)课堂教学发生可喜变化
教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的"教"堂变成了"学"堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。
二、问题与思考
1、新课改虽然能让学生动起来，课堂上貌似很热闹，能站起来的都站起来了，但热热闹闹的背后难免有‘浑水摸鱼’的学生。
2.这种热闹的课堂放在高中课堂上，让人感到有点低级化的感觉，让人感觉回到了小学和初中一二年级。
3.高中课堂有些问题要给与学生系统的学习，解决一些较深层次的东西。但活力课堂不能让学生静下心来很好的思考。貌似学生解决的不够透彻。
4.还有课前培训一两个学习组长，话费的时间反而比课堂上的时间不少，增加了老师和学生的劳动学习强度。同时学习组长第二天课上讲解的知识点也不可能是老师讲解的全部知识点，最重要的的一点是，这种生教生的模式剥夺了多数学生直接从老师处获得知识的直接机会。重新回到了旧社会师傅带徒弟的传艺模式中----即师傅教首徒，首徒教他的师弟们。
健康、高效，张扬生命的力量
南京市临江高级中学 马璟芸
现代教学理论认为，“教”与“学”是辩证的关系，学生是学习的主体，教师对学生的学习起主导作用，教学工作的完成应该建立在教师与学生共同合作、交流的基础上。由此，有学者提出了“双主说”，即学生是学习的主体，教师是教学的主导。那么，什么样的课堂才应该是健康、和谐的呢？在学校组织的课改培训会上，我逐渐找到了答案。
健康的课堂应该是“生动、活泼的，学生有充分的自主权控制他们自己在课堂上的行为举止，师生关系和谐，学生有存在的价值感，自尊、自信，乐于与他人交往，表现出积极乐观的学习态度，教师对所有学生都寄予了期望，并尽可能地提供适当的实践机会。”在课程改革理念下，我校所进行的课堂教学改革所倡导和体现的正是健康课堂的理念。教师不再是整个教学活动的中心和传授知识的主体，更多的则是充当教学活动的设计者、问题情境的创设者、学习资源的搜集者、学生自主探究、积极思考的指导者、帮助者和促进者。教师为学生构建了开放的学习环境，提供了自主获取知识并将所学知识综合应用于实践的机会。而学生也成为了自己学习活动的主体，在教师的指导帮助下根据自己的实际情况与同伴交流协作，一起分析问题、解决问题，共同体验探究与学习的乐趣。
“课堂教学的最终结果，不在于教师教得如何，而是在于学生学得如何。”在活力课堂上，我们看到了一群充满活力、积极向上、主动探索的学生。可想而知，与传统课堂与传统教学模式相比，我们的学生获得了多么宝贵而又来之不易的自主学习、演绎学习、焕发活力的机会。新课程将知识视为一种探索的行动或创造的过程从而使学生走向对知识的理解与建构。活力课堂所倡导的理念正是学生谋求自身对知识的理解与建构。新课程同时要求教师在进行教学时，应该让学生积极主动地参与到教学活动中来，“引导学生学会选择与主动发展，将学生的生活世界引入到课堂中来，陶冶他们的人格境界，真正做到让学生作为课堂的主体。”通过为期三天的培训，我们队活力课堂有了更深入的认识，相信一定能够在新学期的教学工作中灵活运用。
高效课堂培训心得体会
高三历史组 李莉
为期三天的高效课堂培训告一段落，但留给我的感触却颇多。为了这次培训，学校特意邀请了高一、高二年级的教师结合自身的教学实践、，从课堂设置、小组安排、班级管理、集体备课、导学案的编写、成长日子撰写等方方面面对我们进行了培训，为我们今后的教学提出了很多宝贵的意见和建议。
那么我要怎么样才能给我的学生一堂高效的课？我要怎么才能让我的学生成为能做能说会合作，在课堂上精彩展示？我要怎么样才能让我的学生拥有好的学习习惯？我要怎么样实施我的小组建设？
通过金城老师的介绍，我认识到小组合作学习定成败，高效课堂要出效益小组建设要先行。首先要明确学科组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力。其次要加强对组员的培训。主要集中于学生（包括学科组长）的板书的规范工整、声音洪亮、端正大方的站姿、语言组织能力的要求、及三色笔的使用。树立“帮助别人就是提高自我”合作学习精神。最后对全体学生以小组为单位进行高效课堂常规培训，包括小组的独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案的使用及整理等高效课堂学习规范。
孙明远老师则告诉我们导学案需要精益求精。导学案是学生学习的“路线图”，是高效课堂的命脉。只有导学案设计得科学合理，在问题和活动的设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，才能使我们的课堂顺利高效地推进，而学生也能深感安全快乐地学习。
而要如何才能使我们的导学案精益求精，只靠个人的力量是远远不够的，是天真不切实际的。我要全力与组员们通力合作，提高个人业务能力和电脑技术水准。导学案的设计永远没有高效的尽头，我们只有用心用智设计导学案，让它更好更美妙地服务于我们的学生和我们的课堂。
除此以外，其他老师的讲座都各有侧重，对我们现在最困惑的几个问题给予了很清楚的解释。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，但我相信，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
高三课改培训学习心得
严传勇
1、据目前的教学形势，我校要进行课改，它提升了学校的竞争力，提升了学生学习的信心，提升了教师的教学能力。本人在2014级高一时，年级就进行了课改，学生在课堂上动起来了，活起来了，从期末考试的效果来看，也是很明显的，历史学科的均分超过秦淮中学和天印高中，获得年级部的学校的好评。
2、课改让教师上课更加有信心，发挥了备课组的作用。我校的活力课堂注重课前的预习，让学生在课前充分地了解所学，明确自己的不足，让教师预知了学生那部分知识没有解决好，重点进行突破，教学重难点突出，并结合了学生的实际情况，解学生所急。同时，教师在上课之前做了充分地的了解，同时备课组也加强了集体备课，反复讲析每一节课的重难点和教学适用的方法，让教师信心更足更强。
3、课改发挥了学生的主动性，鼓励学生不断去尝试。从本届高三的高校单独招生中反馈一个问题，我校的学生在面试时回答问题的能力和自信心很足，比苏北的一些学生要强。这也是我校的课改的一大目标之一，在武娟老师和金铖老师的报告中也反映这项内容。学生的主动性、学习积极性在课改中不断加强，学习的效果也在不断加强。
但课改时有几个问题需要解决或提高：
1、学生的生源素质
通过课改学生的学习积极性和主动性有所提高，但由于我校生源素质与其他几所高中相差甚大，在选修学校上我校经常超过秦淮中学与天印高中，但在语数外三个学科上，姓终有相当的差距。
2、如何提高教师的待遇
课改的主体除了学生，还有一个更加重要的主体教师，教师的工作量上来了，工作积极性上来了，但教师的待遇没有上来，这对教师来说是不公平的。
3、课改的本土化问题。
4、课堂改革的深度与广度。
课改培训心得
临江高中 唐萌萌
随着新课改革的进一步实施，我校根据基础教育改革课程纲要的精神，在教学中大力推广721课堂模式，并于近日组织了三次课改培训，请金城等多位深入过课改一线的有经验的教师为我们做了精彩的讲座。
下面我结合自己的教学情况，谈一点对721模式应用的体会。
一、对721课堂模式的感悟
传统的教学方式是以教师的“教”定位学生的“学”，这种被动的教学方式是痛苦且低效的，尤其是对学习基础相对薄弱的学生，因为课堂上主体地位的缺失，使得学习渐渐沦为一种不停地进行自我否定的过程，他们也因此对学习望而生畏，心生厌倦。而“721课堂教学模式”，就是依据新课程的教学理念把学习内容通过学生探究学习、小组合作学习和自主学习的模式来进行学习，转变学习的方式，在教学中以学生为本、与学生的知识背景相结合，重视生命体验，尊重儿童的个体差异，强调个体性，增强了教学的针对性和现实性，使课堂上教师讲、学生听的满堂灌状态，学生死记硬背、机械学习的状况得到了明显改变，学生们在学习中变得主动、大胆、自主。这种模式在课堂上以学生学习兴趣为出发点，结合学生的实际情况，以材料的形式展现给学生，帮助学生自主地获取知识。在学生自主学习的基础上，针对具有开放性的问题加强学生之间的合作交流，发挥小组合作学习的优点，小组成员之间取长补短、互相学习，更好地解决教学中的实际问题。这种模式不仅调动了学生学习的积极性和主动性，而且通过学习增加了学生的合作意识，懂得了合作的重要性，提高了学生之间的交往能力。
同时，学生在合作学习中也学会了善于倾听他人的意见，尊重他人的劳动成果，形成了良好的行为品质。
二、取得的成果
在721课堂模式教学中，应该教学中尽量把学习时间与空间还给学生，依据721模式的要求，集中讲解不超过7分钟，整堂讲解不超过20分钟，批评学生不超过1分钟，把课堂还给学生，使学生自主学习的时间明显增多。在教学环节的设计上，以比较有趣的历史问题为学习的切入点，在课堂上以生动有趣的历史图文材料激发学生的学习兴趣，让他们在分析材料的基础上以自主、合作、探究的方式进行学习，总结出有关的基本原理。当学生在总结基本原理有困难时，教师才予以点拨，其在课堂上只是起了一个引导者和组织者的作用。这样真正地改变了过去教师机械讲，以呈现结果为目的教学模式，学生成为学习的主人。教师讲课的时间变少了，学生合作探究的时间增多了，学生的积极性有了明显的提高，学生学习探究的愿望更加强烈，课堂气氛不再是一潭死水、死气沉沉，学生学得轻松愉快，教师教得更加自如，教学效果也有了比
较明显的提高。
三、存在的问题和解决问题的设想
但是，我们也应该清楚地意识到，在721课堂模式的实施中，由于可以借鉴的现成经验甚少，在教学中存在经验不足的问题，在721课堂模式的推广中也碰到诸多难题，需要在教学实践中去不断地探索。
1.存在的问题
（1）对历史课而言，许多自然历史内容十分抽象，学生自主探究的时间增多，教师讲解的时间必然难以保证，很难做到当堂完成教学任务。这样，教师在教学中总是感到时间不够，影响了整个教学进度。
（2）在721课堂模式中，许多历史问题有很强的开放性和启发性，但知识比较零散，缺乏知识的系统性，很难保证学生的学习是有效的。
2.解决问题的设想
（1）在721课堂模式的教学中，721模式应与教材的实际内容相结合，灵活处理学生自主学习和教师讲解的关系，应该探究的内容坚决让学生自主探究，按照新课标的要求，在历史教学中以分析规律、总结方法为目标，以学生的合作探究为过程，让学生自己分析、自己总结，使书本的知识变为学生自己的、活的知识。教师必须讲解的内容，教师应该精心
备课，抓住重点、要害，讲课通俗易懂、不讲废话，尽量压缩讲课的时间，保证721课堂模式的实施。
（2）把721课堂模式和我校倡导的导学案相结合，针对我校学生基础普遍较差、预习不主动的情况，提前发放导学案，把自主探究的部分时间放在课外，明确学习的目标，加强教学的目的性和系统性。在实际操作中，教师上课时要加强检查的力度，并对不同的学生提出不同的目标要求，督促大多数学生都能顺利完成任务。
（3）加强对班级小组的建设，在小组内部要明确每一个学生的职责，明确责任并让不同基础的学生轮流互换角色，共同承担小组的任务，共同维护小组的荣誉，保证小组合作学习的
顺利进行。同时，在各个小组之间也要形成良好的竞争氛围，如采用优胜加分的办法，让竞争成为学习的动力，使竞争成为一种常态，活跃课堂气氛，保证教学的一致性和流畅性。
以上就是本人对721课堂教学模式应用中的一些体会。
三天课改培训的感想
谢巧兵
7月1、2、3日学校组织高三教师进行了“活力”课堂的课改培训，听了我校十位在课改上卓有成效的老师的发言和讲座，受益匪浅。
我校的活力课堂学习于山东昌乐二中的“721”高效课堂模式，但经过近两年的本土化发展，已渐渐有我校自己的特色。
三天的课改培训，我有以下几点收获：
1、 课改是大势所趋，必须要勇于尝试，不改是跟不上发展，随之会被淘汰。
2、 进行课堂改革，首先要改变的是自己的教育理念，更新自己的学生观、教师观、教学方式。其次要多学习向已取得教学尝试的同时多学习实践经验。
3、 活力课堂是我校本土化发展的产物，经过培训，我认为大概可总结为以下几点：（1）教学观念的改变，将课堂彻底转化为“学生主体，教师点拨”，课堂教学组织与传统课堂完全不同。（2）班级组织的改变，合作学习，将班级分为不同小组，展开学习、讨论、协作、竞争。（3）学生学习管理的改变,以导学案为抓手，抓住学生的预习、上课、课后，通过导学案掌握学生的学习情况（4）活力课堂是一个课程体系，不仅关注课堂，也关注课外，设计了很多校本课程。
4、 关键点是集体备课，导学案的编写和使用。
高效课堂教学模式的培训心得
——薛成梅
通过在学习、摸索构建高效课堂活动中，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性和重要性。
一、深挖教材，搭建学生的“舞台”。
课堂是全体学生展现才华的舞台。在课余要深入学习相关知识，在理论上充实自己，学习先进的理念和方法，并在体育课中，教师应充分挖掘课本内容，如：创设情景对话、分组教学、合作式教学等，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在一节课中展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，轻松愉快的参与到学习中，成为学习的主体。
二、改进教学方法提高课堂效率
要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法上选择最适合学生的教法和学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据各班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维，真正调动学生的学习兴趣。课堂上，我们在努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离，使本来就喜欢体育的他们更加的喜欢上体育课。还要充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生对体育的兴趣，让他们从听觉、视觉、感觉等多方面多了解体育，让他们在积极、愉快、轻松的环境中体会体育的魅力。
三、面向全体学生、构建和谐关系
面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系，我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上课是师生，下课是朋友，相互合作打造一个开放的课堂，打造一个学生能够进步的一个平台。教师还要注重学生心理和情感的变化，学生是一个复杂的群体，他们的心理修改千差万别，需要教师用心观察，根据不同的情感心理，提出不同的处理方法。多与学生交流，亲其师才能信其道，这样的课堂才是充满和谐、充满人情味的课堂。
四、加强教研组的团队合作精神，资源共享。
高效课堂不是一种形式上的文章，更不是花架子，它是教学发展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作为我们逃避的借口，在平日教学中，应加强教师的教研研究与讨论，积极参加学校的各种活动。努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，建立合作关系，努力的学习、实践，打造民主、开放、快乐的课堂，真正实现“双赢”、“双发展”。
总之，在以后的工作中，不断努力，将自己所学都无私的传授给学生，并努力创新，寻求新的教学方法更新自己的工作。
课改培训心得体会
张孝霞
为期3天课改培训。通过认真学习中，体会很深，有了一定的收获，受益匪浅。现将自己的几点体会总结如下：
1、高效课堂是课堂教学中，在民主、平等的教学氛围中，教师和学生充分发挥各自的主体能动性，积极地开展交往和互动，通过合作达到认识上的共振。 不再是以前的填鸭式课堂。它的出发点是让所有的参与者都积极主动的参与到学习中来，目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效地参与到学习中来。
2、新课改下，我对高效课堂中新型师生角色的扮演有了新的理解。
“高效课堂活动”突现以学生为中心的教学理念，首先在理论上要求实现教育公平、承认个体差异、协同发展认知与非认知因素以及促进个体发展为其支撑点。所以，它要求教师转变传统观念，扮演好自己的角色，建立新型的师生关系。要求教师从以往知识的传授者转变为学生发展的指导者、合作者、促进者，教师要做学生的知己、朋友、榜样，把学生看做学生，不再把学生看做是教育过程中的被动的“训练”、“给予”、“评价者”，不再以“容器论”来看待学生。同时，高效课堂也为每个学生的发展提供了平台，高效课堂要求学生主动参与，做学习的主人，变学习的被动者为主动者，积极参与者、发现者、探究者。做知识的构建者，个性发展的张扬者。
3、班主任在高效课堂分组合作中起主导作用
教学是一项长期而又艰巨的工作，而高效课堂如何发挥组织管理和调动高中学生的积极性，班主任事先要做大量的工作。尤其在跟学生的交往中，有时会产生各种各样的冲突。作为班主任首先要用积极的思维方式看问题，分析问题发生的原因是来自于学生需求的不满还是权力分配的不公，或者是目标的不一致，也或许是沟通的不畅，找准了原因，然后观察，对症下药，做好班级的领头羊。
4、高效课堂中，我对教师专业发展有了更深的理解。
通过这次培训学习我更深刻地懂得了，教师专业不单是教书育人，主要是指教师在严格专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程，教师不仅肩负着传道授业的重任，更重要的是担负着“培养全面发展的人”的重任。培养学生终身学习的能力。
通过这次培训学习，我突然感到身上的压力变大了，要想成为一位好教师，就要更加努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，开拓创新，把“高效课堂”与生物知识结合联系起来，充分调动学生的学习兴趣，努力提高教学质量，将来学以致用。
培训感悟
刘玉凤
学校利用三天的时间安排了不同的老师给高三的教师做培训，有些老师是去山东蹲点学习的，有些老师是实际参与本校的课堂改革实践的，不管是哪一种，大家都有实际操作中的一些经验，而这是我们目前所欠缺的。
回到高一，按照新的教学模式来上课，可以说大家应该都会不习惯的吧，毕竟由自己讲转变成以学生主讲为主的方式，差别不是一点两点呀！虽然每个讲
首先，让学生讲什么，怎么讲？之前也有听过一些课，但基本都是照本宣科，把黑板上的内容读一遍，或者照着试卷讲一遍，这样的讲有什么意义？那让学生家讲的出彩，是不是也意味着老师要付出大量的时间来培训？这也和学生的理解能力息息相关吧。
其次，当学生上讲台上点评的时候，底下的同学到底有没有在听，听懂多少，这也值得思考。我们看到的是课改的课堂热热闹闹，实效有多少？这个问题在实际操作中，如何进行，我觉得是一个大问题。改的目的是效率高，收效明显，而不是表面看上的那么“美”。
最后，导学案和黑板的板书之间如何协调？这样的模式是不是就意味着学生不需要记笔记了？因为没有地方可以供老师写。如果不记笔记，一节课下来，学生知道讲了什么吗？几节课后呢？如果记笔记，什么时间段记，怎么记？如果是课后记的话，是不是占用了学生的时间？
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