育人教书 成就自我
发布时间：2015/12/4 14:06:54 作者：12693 浏览量：754次
育人教书 成就自我
南京市临江高级中学 高 红
今天在陶校的带领下，我们一行六人有幸聆听了赵丰平校长的讲座。赵校长的报告可谓精彩纷呈，从如何认识自我出发谈到如何修炼自我，最后怎样成就自我，并结合教师的教育观、教学观、考试观到人生观，都对我产生了很大的影响，我感触很多。
第一、 教师要注重自我的品德修养。
赵校长在修炼自我中谈到作为教师，我们要修品、修道、修业和持久苦干。教师在学生们的成长过程中起着桥梁作用。我们只有不断提高自身的道德静养，才能培养出自尊、自爱、自信和有创新的高素质人才。古人对老师的职责概括为：传道、授业。这其实只是老师“教书育人“的一面，而”为人师表“则对老师提出了更高的人格上的要求。什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师德。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等，相互学习、相互尊重。
第二、 育人第一位、知识第二位。
学知识是为了更好的育人，学知识不是为了高考，不是为了升学率，而是为了让学生在学习的过程中懂得做人的道理和方法。作为教师，从事着培养人才的事业，首先要清楚培养什么样的人才，怎样培养，如果过分注重知识传授，不注重道德教育，一旦品行发生了问题，将给社会带来很大的危害。从这个意义上说，教师应该先育人，后教书，育人比教书更重要。其实，这两者是相辅相成的，教书应该为育人服务，育人为教书铺路。思想通了，学习知识才有劲头；知识丰富了，才能更好地回报社会。当然，教育是一个复杂的过程，它需要家庭、社会、学校的共同努力。
第三、 教师要相信学生。
教师不能代替学生做这个，做那个，我们要相信学生有能力把这个那个做好，我们应该教给学生学习的能力，而不是学习的知识，学生自己要去学习，而不是我们让他去学。
赵校长是一位睿智的学者，他的思想博大精深，还有更多的内涵需要我去研究和实践，我们应该思考怎样成为一个优秀的学习引导者，而不是一个教书的机器。
学习感受
王靖
今天我们一行六人在陶校长的带领下来到了南京宇通实验学校，因为总校校长赵丰平老师来了！接下里的时间里，我们有幸亲眼目睹了赵校长和学生的互动和老师的交流，更有幸聆听了他一次激情洋溢的报告，真是受益匪浅。
在赵校长心里，始终有三个“大”的追求：追求大思路，追求大视野，追求大完美。大思路是他作为一个改革者对教育未来的大胆探索；大视野是他作为一个教育家对教育本质的准确把握；大完美是他作为一个实干家对教育实践的精益求精。赵校长，就在这样的道路上思考着，前进着……
在长期教育教学实践中，赵校长逐步形成和完善了自己的教育管理理念：以人为本。
不论在生活还是学习中，学生有了困难，他都主张由学生积极想办法，可以对老师的管理提出质疑，让学生找到那把解决问题的金钥匙。令人耳目一新的管理办法令更多的师生找到了共鸣，学校管理工作由被动走向了主动。
人们常说，成功只属于那些敢于冒险的人。在赵校长看来，教育改革要敢于尝试，勇于创新，条条大道通罗马。他开始了“初高中六年连读”实验班的大胆尝试：“读万卷书，行万里路，写万篇文，做万件事”，走进“社会大课堂”，每人学会一样乐器“将生命奏响”，把一切校园活动交给学生。此外，还开展了 “生存·生活”实践周：远赴青岛“面向大海”，以“走”为主题的野营拉练——挑战生命极限，登泰山，游三孔——寻根中华文化……
这样的尝试对他来说无异于破冰之旅，每迈出一步都可以说是步履维艰。很多家长当时并不理解，还有的直接找他闹事。但是当家长看到自己的孩子精神面貌焕然一新，学习成绩蒸蒸日上，甚至昔日那些调皮捣蛋、人见人厌的孩子都焕发了生机，他们都改变了态度。他告诉学生，任何人的生命都有一个周期，一部分叫快乐，一部分叫低潮。谁能延长快乐就意味着缩短低潮，谁延长了快乐就等于留住了成功。惟有主宰情绪方能战胜自己。这是他关于“人性课”的第一次阐释。学生们的思想豁然洞开，从此开始了另一种竞赛：比毅力、比恒心、比助人、比意志、比心态……
赵校长不做牧羊人，而要做领头羊。他认为教师其实最需要的不是钱，而是有尊严的生活和工作，有更新自我的能力和对教育的兴趣。这不仅是对学生负责，更是对自己负责。多少年来，他每天晚上10∶30离开学校，早晨5∶ 00准时到校。无论多忙，他每周都尽可能抽出时间，在下午放学时站在校门口目送学生走出校门。
他说，每当听见自己的学生向他问好，四目相对的那一瞬间，心底就自然地涌上一股师生情感暖流。听了他的报告我真是深深为他身上的使命感和责任感而感动，作为一名一线教师，的确我们需要这样一份对于教育事业的热情和坚持！
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