与时俱进  加强心育

—参加“名校之旅——杭州中小学德育特色校观摩学习活动”有感

尚宗发

带着无限的憧憬，我们一行6人参加了 “名校之旅——杭州中小学德育特色校观摩学习活动”。学习安排充实而又紧凑，两天专家讲座，两天实际考察，让我收获颇多。

作为一名合格的教师，除了拥有广博的专业知识，还需要精湛的教艺和智慧。具备上述条件的唯一途径就是学习。

当下，社会生产力快速发展，网络信息化时代的程度在不断加深。曾经羡慕并刚到惊奇的网络化教育、远程教育和信息化教育即呈现在眼前。网络的广泛使用，使人们接受信息、传播信息的速度不断加快，学生可以借助电脑、手机等媒介了解最新的信息。这样的背景促使着教师的与时俱进，高频快速的通过网络了解各种各样的知识与信息，融入教学。信息化教学的手段，不仅是依靠播放PPT、视频、网络信息和图片等，让学生自己动手借助网络的功能深化学习，自主学习，能够培养和提升学生的综合能力。借助网络信息化手段也是老师和学生交流学习的过程，老师得到的信息不一定是全部的信息，学生得到的信息可能超过老师的信息汇总，学生和学生之间的信息汇总量和角度各不相同，师生之间的交流学习，生生之间交流学习，改变了传统的课堂说教，或者是教师一言堂的模式，发挥了学生的课堂主体作用，活跃的课堂教学的气氛，增加了学习的趣味性，增强了教学的灵活性，提升了课堂教学的效果。

走进杭州市景华中学，听取了该校德育校长包敏芳老师主题为《博雅景华海纳百川》的德育经验介绍，该校的德育工作围绕着在校生源的实际情况和学校硬件设施的特点开展，以课程为载体培养学生成为情趣高雅的博雅少年。之后，听了八年级9班同学召开的主题为《Genius Day项目与激情》的主题班会。班主任老师在开头导入，同学们有礼貌的问候了在场的老师即进入正题。班会课由班长负责主持，各个小组上台介绍本组收集的音乐文化、语言文化、网络文化等，采取小游戏互动的形式讲解内容。学生在介绍鬼畜视频时，尤其吸引了我，这对我来说是个新的知识。在此之前，我对鬼畜视频一无所知，这节课不仅仅是展示了同学们课下借助网络信息化学习的成果，也成了听课老师随堂学习的一个过程。

在社会节奏加快的同时，关注学生的心理健康成为当前学校教育的又一重要内容。来自南京市扬子第二小学、南京市心理学科教学带头人，潘月俊老师的关于《班级心理健康教育的思考与实践》再次强调了心理健康教育是教育的需要、社会的需要、儿童的需要和成长的需要。学校的教育和班主任老师的教育应该从小学开始即重视学生的心理健康教育，把孩子培养成一个心理健康的人才能成为社会的有用之人。

传统的意识和观念是成绩优秀的学生就是好孩子、好学生。只要这个孩子学生成绩优秀，可以得到一片赞许，可以得到很多优待……然而，成绩优秀的学生一定是心理健康的吗？答案是明显的。

我校的德育目标是将学生培养成“两高两健的社会有用人”即学生成为品德高尚、能力高强、人格健全、心理健康的社会有用人。”按照我校学生的培养目标，我们梳理出“课题深化、三三联动”八字实施要求。课题深化，就是将心理教育的德育目标内容和实施的途径方法，通过课题研究的形式，把德育干部教师全部纳入课题组参与研究，进一步深化心理教育的内涵把握和实施的策略研究，提高实施者的驾驭能力和水平，发挥专家引领，团队共建的作用，科学实施。三三联动，即“三项工程、三个层面、三支队伍”相互联系，共成体系，形成一套“任务具体，层次分明，责任明确”的我校德育工作运行机制，有效地保障了学生培养目标的实施。

目前，学校的心理健康教育，有专门的领导机构，推进的途径和措施，逐渐形成了具有我校特色的心理健康教育。

学校确定了三个年级心育活动的内容。其中，高一以“适应新生活，建立良好人际关系”为主要内容，高二以“提高学习效率、培养自信心”为主要内容，高三以“缓解学习压力增强竞争意识，强化考试心理辅导”为主要内容的三大模块。只要用心思考，就会发现能够渗透心理工作的地方有很多。为了使心育辅导更具针对性，学校学生成长指导中心还制定团体心理辅导计划。心育指导小组根据对象需求的不同专门设计了不同的团体心理辅导内容。现在，团体心理辅导计划已取得成功的试验，如由心育小组成员面向高三学生开设的《沟通无极限》团体辅导课；面向高一新生开设的《快乐启航》和《增强班级凝聚力》团体辅导课，为高一新生解除不适应心理提供了很好的帮助，受到了学生的热烈欢迎。

我校心理咨询室每天中午和下午都有值班老师坐班，接待来访学生，学生可以通过面谈，沙盘游戏、去宣泄放松室等多种方式调节心理。高中生正是人生中发生转变的关键阶段，在学习上、人际交往方面、情感方面很容易产生各种困惑，很需要有这样一个人，能听他们倾诉、能理解他们、能帮助他们一起分析遇到的困惑、陪伴他们度过失落无助的时期。

在接待咨询的学生时，心理咨询老师首先本着尊重学生的理念，运用同理心去理解每一名来寻者，并耐心倾听学生们的倾诉、真诚指导学生，帮助学生找到解决问题的方法，促进学生的健康成长；在帮助学生们探求解决问题的方法过程中，向学生们宣传、讲解一些自我调节的方法，让学生学会正确评价自己，正视自己的一些弱点甚至是不足，悦纳自己。在帮助学生解决、处理与老师之间发生的矛盾时，让学生们在理解老师的基础上，能够诚恳地与老师进行沟通，争取通过沟通消除矛盾、达成一致，以求更好地在老师的指导帮助下学习、成长。

我校高一高二年级开设了每两周一节的心理课，以系统的课程方式，解决共性的心理困惑。我校在高一年级开设的心理课中，主要介绍以下几个主题的内容，走进心理，了解心理咨询，认识自我，认识我的气质，情绪调节、神奇的心理暗示，感恩父母，青春期心理、职业生涯探索等等。根据实践，我们在不断探索与研发更贴近学生心灵成长发展需要的心育课程，让学生喜欢心理课，在心理课上有切实的收获。

学校也要求在学科教学中也渗透心育。教师要把课堂教学作为心育的主渠道，把传授书本知识和培养学生良好的心理品质有机结合，根据学科内容特点，培养学生良好的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素以及良好个性品质，不断激发学生学习兴趣和学习积极性，增强学习的自信心，在教学活动中，通过师生互动和合作，培养学生的竞争意识、协作意识和团队精神。

我校“心灵氧吧”心理社团有明确的社团章程、学期计划，由每个班级的心理委员组成的“阳光天使团队”是社团的主要成员，社团的策划组织主持都由学生完成，这样就极大地激发了学生参与的热情。社团组建之初的“快乐启程”活动，让社员们在“滚雪球” 、“松鼠与大树”的团辅活动中，快乐相识。在“信任合作”主题下的社团活动中，社员们参与了轻松有趣的团体辅导活动——“大风吹”和“解开千千结”，同学们融洽了关系，体验了团结合作的力量。每次活动同学们都在欢声笑语中进行，在探索自我感受的深刻反思中升华思想。“阳光天使团队”把在社团活动中获得的感受和收获，学习到的心理知识，积极运用到班级心理工作管理服务中，把心理教育的思想渗透在班级中，传递给班级每一个学生。学生自编自演发生在他们身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的细微变化，进而达到宣泄、释压和领悟其中的道理的目的。

学校会定期组织心理讲座，以满足某些学生群体的共性方面的需求，如高一新生适应讲座、关爱女生-----青春期心理辅导、《做你的心灵使者——心理委员培训讲座》。讲座中，穿插有观看视频、案例分析、讨论分享、团体活动等多样的形式，充分调动学生积极性，让学生在轻松的氛围中有所收获。国旗下讲话《幸福的源代码：爱你的现在》、《给你的心灵洗个澡》等等，都让学生感受颇深，在潜移默化中改变着学生的生活态度。

学习培训让我们一行6人更加明确了当前德育工作的方向，在未来的工作中，我们将坚持以理论为基石，课程为台阶，提高德育的效果。

 

《名校之旅——杭州中小学德育特色校观摩学习活动》感悟

严传勇

我非常有幸地被学校派出参加《名校之旅——杭州中小学德育特色校观摩学习活动》。在这次学习中。我们聆听了曲连坤老师的《职业智慧与职业幸福——幸福人格的构建》、潘月俊老师《班级心理健康教育的思考与实践》、钟志农老师《善待处境不利的学生》和洪建斌老师的《帮学生做人生规划》精彩报告，并参观了杭州市景华中学。通过四天的学习，我感触很深，同样是对待班主任工作，我们做的远远不够，不够远，对教育的理解过于简单。下面谈一谈自己的学习感受。

一、提升班主任的幸福感与专业水平

当前班主任工作是学校德育工作的重要组成部分，也是学校德育工作的一个难点。随着人们生活水平的不断提高和对生活质量的提升，以及我校生源素质持续下降，学生管理难度日益加大，很多老师特别是有着丰富教育教学经验的中青年老师不愿意担任班主任，有嫌苦的，有嫌累的，有嫌琐事太多管理太烦，有嫌收入与付出不成正比……。面对这种情况，曲连坤老师的《职业智慧与职业幸福——幸福人格的构建》给我们指明了一条方向，提升自己的职业幸福感指数，在此曲老师对比了官员、富翁、民工与教师职业危险程度和死亡率等数据，随着教师收入的不断提高和社会地位的上升，办学的日益规范，教师的职业幸福指数不断上升，与之相应的是学校对班主任工作的不断重视，班主任的幸福感指数也应在不断的上升。同时班主任应跳出班主任工作这个圈子，从一个更高的角度来回顾班主任工作，来重视这份工作。

由于班主任工作的重要性，从而要求班主任工作不断加强进修与培训，不断地提升班主任的专业水平与知识技能。因此，决定着班主任工作是一个多面手，各各方面的知识与技能都要了解一些，都要会一些，为班主任工作提供一些技术的保障。在潘月俊老师的《班级心理健康教育的思考与实践》中也体现了这一点。在目前的班主任工作中，这点也尤为重要，当前大部分学生仍然是独生子女，他（她）们在家大多数充分地享受着父母的关爱与照顾，但他（她）们从家里走出来，与同龄人相处时，要自己照顾自己时，一些心理的变化就出来，这就要求班主任不断地扩大自己的知识面与各种专业的技能的提升。近年来，我校有个别学生因基础薄弱、学习压力大而放弃学业，他（她）们都感觉在学校心慌，浑身不舒服，不自在，有些焦虑，一回到家这些问题都没有了，只要与学习无关，这些学生基本上就没问题，尤其是期中、期末考试，这些现象就益加严重。这要求学校、班主任和家长能深入地了解小孩，正确认识到学生的心理健康问题。

二、班主任要平等地对待学生，深入地观察学生

在钟志农老师的《善待处境不利的学生》创造性地提出了“处境不利的学生”，这是我们班主任所没想到的，这不是我们通常意识上的学困生，它是由社会概念延伸过来的，一方面有学困生，还有被同伴或群体嫌弃或欺负的、因行为问题导致同学间，师生关系紧张的、缺乏家庭关爱甚至遭受家暴或家庭经济社会地位偏低受到歧视的。这要求班主任要始终有一颗公平、公正的爱心，能耐心地处理好师生间、学生间发生的各式各样的问题，细心地观察学生，发现学生的“亮点”，让学生更好地表现自己。2015年我接手高三（7）班有一个李某的学生，在全班印象都有不大好，究于原因，人比较胖，懒，个人卫生习惯差，贪吃，住宿时又不打扫卫生，晚上打呼声音特别大，严重影响其他学生的睡眠，在班级是个不受待见的学生。经过几次交谈，发现该生做事还是挺认真负责的，让他做值日班委，非常合适，在此基础上提出要搞好自己的个人卫生，他也能尽可能地去，有效地缓和与同学的矛盾。至于住宿打呼声音大这件事，在一个合适的时间跟他说起时，他也觉得不好意思，我试着给他走读两周，他觉得也不错，能够接受。在后面的高三学习中，与同学关系融洽了好多。

三、发挥学生的自主性，管理好班集体

我们在参观杭州市景华中学时，观摩了八（9）班的“Genius  Day”项目与激情的主题班会，学生自主地分组展示“美国的音乐流派”、“方言”和“Bilibili与Acfun”的异同。这些内容充分地展示了学生的兴趣爱好和知识拓展能力，这与我校的活力课堂是一致的，都强调学生的自主性、自觉性，增强了学生的学习兴趣，加强了学生的学习的主动性与积极性，提升了学生的学习效率。

四、要学会创造性工作，抓好课题

在杭州市景华中学包敏芳校长《博雅景华 海纳万方》报告中，结合校情，学情和生情，展开普及课程（游泳、书法和葫芦丝）、拓展性课程（社团）和主题性课程（湖畔少年）。让我印象深刻的是《湖畔少年》主题性课程，它结合杭州的地标西湖、杭州湖畔诗派和学校的课题“培育怎样的人”，深挖学校的资源与内涵，让学校发展更具文化内涵，并配之相应的活动，这对我们学校也是一个启示。我校从去年开始，对学生进行“临江高级中学大江之星”选拔，但缺乏一定的文化底蕴和相适应配套活动，在这点上我校可以结合校情和四星高中创建后对学生进行一定程度文化内涵塑造，增强学生学校荣誉感与认同感，给学生以发挥自己才能与才艺的空间，展现当代高中生的青春活力与朝气蓬勃，从而也丰富了我校的课题建设。

经过四天班主任工作学习，使我认识到班主任工作的重要性，也认识到随着时代的发展，社会的进步，学校的教学和管理要不断地探索与创新，班主任工作更要不断地更新教育理念和管理方法，才能更好培养社会所需的人才。班主任始终要保持终身学习的意识，加强学习与交流，开拓创新，提高管理效率，和谐师生关系，提升自己的幸福感。

班主任学习的感想

谢巧兵

2016年6月12日－6月15日，我校一行6人参加了在杭州举行的“名校之旅—浙江省中学德育特色学校观摩”活动，本次活动内容丰富，既有专家、学者的讲座也有德育特色学校的现场报告会。在聆听专家的讲座时，我一边用心听一边认真地记笔记，唯恐自己错过其中的精彩。活动的主讲专家既有在理论上有较高造诣的大学教授，也有从教育实践中走出来的全国知名班主任。他们从自己的专业视角出发，围绕班主任职业幸福感进行深度的剖析，特别是学生的心理健康和全面发展做了重点的讲解，他们的理论观点和思考教育的独特方式对我有都很大的启发。在这一系列的学习中，我感受最深的是曲连坤老师的讲座。

听了曲连坤教授的报告《教师心理健康与职业幸福》，我更深刻的理解了“积极心理学”的概念，接触这个概念不是第一次，但是这样深刻的全面的接受从理论到实践的培训学习，却还是第一次。积极心理有着积极的作用，他可以成为一种力量、一种精神、一种心态，成为事业成功的动力，成为一种用于生存的精神，成为一种永远幸福的心态。现代人意志缺了钙，很多人得了软骨病，抗挫能力日渐下降，而这一代学生就表现的更为明显。曲教授在报告中揭示了这种现象产生的根源。

从学习中我知道教师要保持积极的心态，要能体会到职业的幸福感，可以把积极心理学知识，应用到自己生活和工作中。

从一点一滴做起。

教师学会关注自己的周围，学会使用思想，要善于站在不同角度看问题，运行自己的大脑，使自己身轻体健。

关注自我、家庭：我是怎样一个人？他是怎样一个人？我喜欢什么样的人？我喜欢做哪样的人？我的亲人关心我吗？我关心他们吗……

关注自然，美好的环境能使人心情愉悦……

总之，积极地心态是前进的主要动力。

曲教授本人也在见证着这种积极心态的意义。他对学术的积极态度，对育人的积极地精神，对事业深入努力的行动，都在实践着积极的心态。笑语间，一个很开朗的学者风范展露在我们面前，使每一个听众都收到了感染。

希望未来还能有机会参加这种针对性强、理论与实践并重的德育活动，让我这样的一线班主任能在培训中学习新的理念、不断成长！

班主任培训心得体会

马明祥

为期三天半的班主任培训，让我收获颇多，受益匪浅。不仅使我从理论上重新认识了班主任工作的内涵，更从几位优秀班主任的案例实践上，给了我处理班级事务的启示。我将在今后的工作中，自觉运用学到的知识和方法，来指导工作，不断学习、反思、总结，努力做好班主任工作。通过这次学习，使我认识到作为一个班主任要做到以下几个方面：

　　一、要做有责任心班主任

　　教师肩负着即教书又育人的重任。首先，班主任要有严谨的治学态度,雄厚的学科专业知识和广博的科学文化知识。其次，班主任还要有良好的职业道德与责任感、使命感。这样就会有为教育事业无私奉献,就会有甘为人梯，善为人梯的精神。使我认识到做为学生老师的班主任，要用自己满腔的爱去关心,去尊重每一个学生,耐心细致地去指导每个学生.才能做到对学生的关心,体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。

　　二、班主任只有用心去做才能做好班主任工作。

　　班主任担负着教书和育人的双重任务，对学生个性心理品质的培养，行为习惯的养成起着巨大的作用。这种作用是无形的，它通过班主任的一言一行，一举一动，班级的学风，班风影响着学生的价值和评价。因此作为班主任，首先得热爱这份工作，用心去体会这份工作的意义和价值才可能做好这份工作。

　　三、要做以身作则，为人师表的班主任

　　教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。

　　“学高为师，身正乃范”。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。立丰遐老师尤其提到了这一点。班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”

　　总的来说，我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。

　　四、做正确评价，鼓励学生的班主任

　　教师经常要对学生的工作进行评价，教师的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对待中等生不冷漠，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。

　　五、作为班主任要讲智慧，要善于因材施教，因势利导。教育必须有爱，教育也需要技术。没有爱的技术是危险的，而无技术的爱是无力的。教育要真正起到作用，教师的智慧，独特的工作方法，宝贵的工作经验是万万不可缺少的。好的教育不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块打磨成美丽的鹅卵石。教师要因材施教，遇到突发事件，光有爱心和责任心是不够的，还要讲求方法，因为我们工作的对象是人，每一个学生都是不同的个体，所以在处理问题时要讲方法。其根本的原则就是既能处理好问题，又不能伤害学生的自尊。

　　总的来说，要将这次班主任培训学到的经验、方法运用于班主任的工作实践中去，为了对学生全面实施素质教育，扎实而有效地做好班级工作，对自己的班主任管理要不断地反省，不断地总结，不断地进行创新。争取做一个优秀的班主任。

智慧育人 润泽生命—赴杭州学习心得

卞元香

我有幸在高考之月跟随学校领导赴杭州考察学习，我怀着一颗求知好学的心在历时五天的学习中，收获颇丰。研修班上各位教育专家从班主任工作理念到方法策略，从学生心理健康指导到校园安全，内容丰富，立位高远，深入浅出，既有理论高度，又有现实指导作用，从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的德育工作者。学习让我有一种醍醐灌顶的感觉，我深深地体会只有走出校门，视野才会更开阔，思想才会更成熟，所以我更加感谢给予我难得学习机会的领导。

一、欣赏学生发展个性

米开朗基罗说：“在每一块石头或大理石里面都蕴藏着一尊美丽的雕象.一个人仅仅需要把那多余的部分剔除就能展现出内在的艺术品.”每一个学生都有不同的潜能、兴趣、爱好和特长，都有自己的个性，教学中要学会欣赏每一个学生，尊重个性差异，发现他们的潜能，进行引导和培养，以学生的发展为本，呵护学生，让他们在灿烂的阳光和新鲜的雨露下自由地舒展个性的萌芽。

教学中尽力因学生不同的兴趣爱好而教，因不同的个性而教。学生中总有一些别具特点的孩子，对这样一个“与众不同”的特殊群体，占比例虽小，但能量很大。作为班主任要独具慧眼，善做有心人，明白尺有所短，寸有所长，坚信他们的心田是可以开垦的，要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬，切忌让他们成为“被遗忘的角落”。善待“处境不利”的学生，“处境不利”的学生是指的是“脆弱的、易受伤害的社会群体” 主要包括：（1）学习遭挫败而得不到有效援助的；（2）被同伴或群体嫌弃或欺负的；（3）因表现有较多行为问题而经常受到教师批评——师生关系紧张——被教师忽视或不公正对待的；（4）缺乏家庭关爱、遭受家暴或因家庭其他原因而受到歧视的，对待他们要倍加用心，多加留意，多花心思，多下功夫。

二、以生为本用心育人

我们有幸参观了杭州景华中学，在边听、边走、边看的过程中，校容校貌、教育理念、办学特色无不给我留下了深刻的印象，我感受到这所学校富有丰富文化底蕴和艺术内涵，处处彰显着的“以生为本”的教育理念。学校提出“打造成学生成长的乐园，教师发展的家园”的目标和“为孩子的幸福人生奠基”的办学理念，力推“人文七小、绿色七小、书香七小”，培养“有朝气、有骨气、有才气”的现代东吴小俊才。学校校园环境优美，建筑设计布局合理，校园文化氛围浓厚，名人画像、雕塑、格言警句随处可见，大到学校的硬件设施，小到校园中的一草一木，无不展现着良好而又务实的育人氛围，无不体现着旺盛的生命力。每一张照片，每一句话语，都体现着对学生的尊重与关爱，那么温馨、那么快乐！在班级环境的建设方面也颇有特色，每个教室靠走廊的外墙，都有一个与教室一样长的展示台，展示台的侧面整齐地展示着班级学生的作品，教室外的墙面上，则贴满了学生的美术作品。

学校的细微之处体现着为学生才能的展现和拓展所做的努力与良苦用心。让我们更受震撼的是学校开展“新劳动教育”，学生在“开心农场”做快乐小农夫，学校租下20亩土地开办“开心农场”，一年四季各种农作物轮种，分片划出责任区，实行承包责任制，各班学生一起参与选种、播种、施肥、浇水、除虫、拔草、收获等过程。大自然是孩子最好的课堂、最大的乐园，孩子们在大自然这个大课堂里不断探索学习，度过一个充满阳光和泥土芬芳的童年。

三、大处着眼小处着手

教育学生树立远大的理想,有明确的目标意识，要大处着眼，但落实在行动中要小处着手，在细微处见行动。在学习中让我触动较大的是《美国小学生守则》、《英国小学生守则》和《中国小学生守则》的对比。

《美国小学生守则》的内容：

1.总是称呼老师职位或尊姓。

2.按时或稍提前到课堂。

3.提问时举手。

4.可以在你的座位上与老师讲话。

5.缺席时必须补上所缺的课业，向老师或同学请教。

6.如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。

7.所有作业必须是你自己完成的。

8.考试不许作弊。

9.如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。

10.任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。

11.唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。

12.当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。

相比之下，美国的守则很具体，简单明了，细致入微，可操作性强、清晰而不含糊，口语表达简单易懂，每一条款学生都可以遵照执行,看起来琐碎，却是维护学校纪律的最基本要求。而中国的《中小学生守则》共10条，现行200多字，比较宏观，一些条款缺乏具体实施方式，涉及热爱祖国、遵守法律法规、热爱科学、珍爱生命、热爱大自然等多个方面，但是内容略显空洞，可操作性较差。

《英国小学生守则》的内容：

1.平安成长比成功更重要；

2.背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸；

3.生命第一，财产第二；

4.小秘密要告诉妈妈；

5.不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果；

6.不与陌生人说话；

7.遇到危险可以打破玻璃，破坏家具；

8.遇到危险可以自己先跑；

9.不保守坏人的秘密；

10.坏人可以骗。

相比之下，英国的守则教育孩子人人有若干权利，如呼吸权、生命权、隐私权，这些权利任何人不能剥夺。

四、智慧引导用心启迪

泰戈尔说：“不是铁器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鹅卵石，一味的批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。”一切好的教育都不是靠铁器的敲打，而是需要教师用真情和智慧去开启学生的心扉，走进他们的心灵，正确认识他们，研究他们，晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。只有抓住一个个鲜活的生活细节，用智慧开启心灵，一切问题才可以迎刃而解。

优秀的教师需要成为健康的、快乐的、有质量的、有成就感的教师，我深知班主任事业就是我的田野，我背负着责任，此次研修是一次难忘的学习经历，对我来说是受了一次极好的教育，也是对我教育教学工作的鞭策！我会树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，才能不虚此行！