一道选择题“破了案”

历史组   郑涛

中午学生放学吃饭去了，班级里早已不见了学生的踪影。我到班级检查一下电脑是否关机，当我认真查看的时候，却有了意外的收获：一部白色的智能手机正在充电。按照学校规定，不允许带智能手机，更不允许将手机带到教学区。是谁的手机呢？手机上面也未写名字。于是，我把手机和电源线一起放到口袋里，带回了办公室。下午还要期中考试，中午就没有再找学生调查。

晚自习即将结束的时候，我发现办公桌抽屉里的那部白色手机不翼而飞了。我记得明明放在抽屉里面，怎么不见了呢？我才醒悟过来，抽屉没有锁，肯定被人拿走了。到底是谁这么大胆？晚自习很快就结束了，我没有向学生提这件事情，因为我还没想好如何更好地应对这件“怪事”。如果直接恐吓学生让他交出手机或者怒斥学生的“偷盗行为”，我感觉都不妥。在下班回去的路上，我一直纠结：这件事情还调查吗？如果我不调查也不讲，那位做案的学生肯定也不会四处张扬，就算没有发生过吧，不和学生多计较。但是，我一直很好奇：到底是哪位学生胆子如此大呢？如果不追究、不调查的话，班级知情的学生肯定会笑话班主任无能，坐视不管，以后如何更好地管理其他人呢？……

因为每个楼层学校都安装了摄像头。第二天一早，为了寻找答案，我联系到负责安全的主任，把相关视频调了出来。答案很快就出了，原来是班级贾某，前阵子刚把没收的手机归还给他。通过监控很明显看到他和自己的好朋友李某，趁我不在，一起到我办公室把手机拿了出来。我很气愤人！胆子太大了！我恨不得直接喊贾某来看视频，直接质问他。但是，我冷静了一会，这样好吗？如果学生知道老师在用摄像头监视他们，他们会怎么想？师生间可能会出现严重的信任危机，师生间会出现一堵无形的墙，学生的“安全感”会受到“威胁”。是否还有更好地办法避过摄像头巧妙来处理呢？问题解决的核心应该是教育学生，攻心为上。我思考良久，最后打算在接下来的班会课上用PPT呈现一道选择题，如下：

学生小贝有一本关于魔幻的小说，爱不释手，但是按照学校规定属于禁书。小贝也就很谨慎地偷偷地看书，老师、同学都没有发现，小贝心理暗自高兴。最近，由于期中考试班级要布置考场，小贝就把自己的书往后面书橱一堆，就跑去考试了。

监考老师在监考过程中，在书橱上看到了小贝的魔幻小说，于是就把这本禁书交给了小贝的班主任。等考试结束后，小贝想通过看看自己喜欢的小说放松下，班级翻了几百遍，也没有找到。这下急坏小贝了！有的同学讲还是被其他班级的同学拿走了？在班级考试的小明就把书的具体去向告诉了小贝。小贝找监考老师去要，结果被告知给了班主任。

如果你是小贝，你如何去做？

引出问题让学生思考，然后给出四个选项：

 A.不要了，再买一本，省的和班主任打交道，因为一个月之前刚好被收过一次，喊来家长才拿走。当时给老班保证下次绝不再带，这次属于第二次了，不好意思开口了。

B.班主任一直还未找我，可能老班在等我去“自首”。但是，我没有勇气，怕老班讲我，怕老妈骂我，但是看着老班那信任的眼神，我还想去承认错误，好矛盾啊！考完试天天想这个问题，吃不香，睡不好，都被烦死了，做梦都梦到我在逃跑……

C.我要主动到老班那里承认错误，是我做错了。男子汉，敢做敢当。既然已经犯错误了，我不能再错下去了。

D.不行！我找好朋友小丁帮忙，给我放哨。等老班办公室没有人的时候，我到老班办公室把书“拿”回来，反正我书上没有写名字，他也不知道是我拿的，呵呵！

让学生选择，讨论，并对每个选项进行简短的评价。

学生甲：我认为应该向老班承认错误，老班又不是老虎，出现问题要积极面对，我们不能逃避，不然就会错上加错，主动坦白，或许还能得到老班的“宽大处理”。

学生乙：我会选择C，B的情况是做贼心虚，自我斗争，十分矛盾，弄不好，还会得心理疾病，滋味很不好受。D选项的手段无异于偷盗，最不可取。

学生丙：对于这个选择，我认为大家肯定都会选择好的，都选择C。但若发生在我身上，我会选择B，然后是选项C。一开始我会很焦虑，班主任没找我，等我“自首”，让我诚实的说出真相，一个人要敢做敢当，但是又怕告知父母，父母上班赚钱不容易，下班回家很晚，知道自己家孩子在学校调皮，不听话，家长不仅会感觉身体累，更会让他们伤心的，所以不敢去承认错误，很矛盾，有顾虑，这是B选项所描述的。A选项，说了下次不带，但是还带过来，也是自己没脸去见老师，说明还有点羞耻心，知道自己错了。D选项是完全错误的，一名高中生做这种事，一点羞耻心都没有，还没有诚信，做这种偷偷摸摸的事情。自己做还算了，还要拉着好朋友一起做，不仅自己犯错误，还让别人跟着犯错，还想欺骗老师，我是不会这样做的，起码不会连累自己的朋友，我遇到这种事，既然我又带了，又被发现了，说明了我没有能力把握这种东西。我会纠结半天，会给朋友、父母说，相信他们会鼓励我主动找老师坦白错误，然后得到相应的处分。

……

同学们各抒己见，讨论的很热烈。我也偷偷的发现贾某有些不自在，脸有些发红。最后，大家达成共识：赞同C选项，主动向老班说明情况，承认错误。最为反感D选项中的偷书。然后，我让大家把自己的心得写在一张纸上。课间，我在办公室稳超胜券地在等待。果然，下课几分钟后有人敲门进来，正是贾某，“老师，是我不对！我错了，请您原谅我！”……

通过事件的成功“告破”，我逐渐认识到以下几点：

1.教育学生是终极目标。我如果告知学生我是通过视频发现他在“做案”，可能会加快提高办案的效率，但是也很可能会给学生贾某带来极大的负面影响。表面上教师赢了，但是并未让学生做到心服口服，赢了“理”，却输了“情”。我通过讲述一个类似的故事，“迂回”地解决了问题，当事者不觉尴尬，了解情况的同学也是会心的笑了笑。同时，故事中的主角之所以取名为小贝，其实我也正是在暗示当事者（贾某的姓中有“贝”），我已经知道是他，使他无路可退，只得就范。在后来和贾某的交谈中，他也承认了这点，并表示对我对我非常感激。

2.依靠班级舆论的力量。依靠舆论，首先要引导舆论。我正是通过一道选择题，让大家讨论，达成共识，形成正确的舆论。贾某的做法恰好违背了大家的共识，贾某在听大家发言的过程中不是无地自容，也应该感到句句如锋芒在背。四十多张嘴的讨论远远大于班主任一人的说教。通过讨论，不仅贾某得到了深刻的反思，而且其他同学在达成共识的过程中，也得到了再教育，可谓一举两得。

3.事半功倍的好办法：琢磨学生的心理。我在设置选择题四个选项的过程中，其实是在不断地换位思考学生的心理变化。后来学生在检讨中也承认四个选项正是对于他犯错误后复杂心理的真实写照。只有设身处地的想到学生的心情，也就进一步控制了学生的行动，从而避免了以粗暴专横的方式来处理事情。

（注：此文发表于《班主任之友》2016年第10期）

一句话点评：教育是一种艺术，她需要我们开动机器，运用脑髓，放出眼光，这样才能达到立德树人的终极目标！