《拿来主义》公开课评课

                                                                         南京市临江高级中学高一语文组   陈秀登

 一、评课总览

 2024年12月4日，高一语文备课组集中听了林福祥老师的《拿来主义》一课。本节课以“理解拿来主义内涵，掌握议论文论证逻辑”为核心目标，紧扣文本特质与学生认知规律，教学环节层层递进、重点突出，既实现了文本解读的深度，又兼顾了思维能力的培养，是一节高质量的议论文教学示范课。

 二、教学亮点

 1. 文本解读精准，核心逻辑清晰

 授课教师牢牢抓住《拿来主义》“破立结合”的论证结构，先引导学生梳理“送去主义”“送来主义”的危害，完成“破”的环节；再聚焦“拿来主义”的内涵，通过“大宅子”“鱼翅”“鸦片”等比喻的深度分析，让学生明确“占有、挑选、创新”的核心要义，“立”的环节扎实有力。整个解读过程围绕文本展开，不偏离、不拓展，让学生精准把握议论文的论证逻辑。

 2. 思维训练贯穿，互动设计有效

 课堂中，教师通过梯度化问题链引导学生思考：“‘送去主义’与‘拿来主义’的本质区别是什么？”“作者为何用比喻论证而非直接阐述？”“结合当下，我们该如何‘拿来’外来文化与传统文化？”等问题既激发了学生的参与热情，又推动学生从文本理解走向现实思考。同时，小组讨论、观点辨析等互动形式，让学生在思维碰撞中深化对核心观点的理解，培养了批判性思维与表达能力。

3. 联系现实教学，时代价值凸显

 教师并未局限于文本本身，而是结合当下文化现象（如外来影视文化、传统文化复兴、网络信息传播等）设计拓展环节，让学生思考“拿来主义”在当代的实践意义。这一设计既打通了文本与现实的联系，又让学生感受到经典文学作品的永恒价值，实现了“立德树人”的教学目标。

 4. 教学方法灵活，课堂节奏得当

 授课教师综合运用讲授、提问、讨论、多媒体辅助等多种教学方法，根据教学内容的难易程度调整节奏：文本分析部分细致耐心，确保学生理解到位；拓展延伸部分简洁高效，预留充足时间让学生表达。整个课堂张弛有度，学生参与度高，教学效果显著。

 三、总结本节课精准把握了议论文教学的核心要点，通过文本解读的深度、思维训练的力度、现实联系的广度，让学生既理解了《拿来主义》的思想内涵，又掌握了议论文的论证方法，同时感受到了经典作品的时代价值。若能在个性化解读与写作迁移方面稍加完善，课堂效果将更为出色。