不授答案，而点明灯：一堂关于AI与未来的英语课

高二英语备课组温良超

今天听了沈老师的一节课，深受启发。沈老师这节课以“AI: Friendly or Frightening?”为题展开。她没有直接进入文本，而是先用一段《黑镜》片段和一组AI绘画作品导入——教室里瞬间充满了窃窃私语。学生们发现，原来AI已经离自己的生活如此之近。

最精彩的是她的问题设计。“如果AI有了情感，它该有权利吗？”这个问题抛出来时，我看到后排总爱睡觉的男生都坐直了身体。沈老师把全班分成“变革者”和“慎思者”两组，要求用文本中的证据支撑观点。课堂立刻变成了小型辩论场，学生们翻着课文，争着举手，连那些平时羞于开口的学生都在组内小声但急切地表达。

我注意到一个细节：当有学生用“AI will destroy human jobs”这样绝对化的表述时，沈老师没有直接纠正，而是追问：“文本第三段中，作者对‘取代’这个词用了什么限定状语？再看看最新就业报告数据？”她引导学生在文本和现实间建立连接，培养批判性思维。

在语言处理上，沈老师将““autonomous”等关键词单独列出，却不止于释义。她让学生想象自己是开发者，用这些词造句——知识在应用中内化。临近下课，她布置的作业也别具匠心：让学生用英文写一封给未来自己的信，设想十年后AI如何影响了他们的职业选择。

这堂课给我的震撼在于，它完美平衡了语言教学与思维培养。学生不仅在学英语，更在思考技术、伦理与未来。沈老师站在讲台上，仿佛一位舵手，不直接告诉学生风往哪儿吹，而是教他们观察帆的动向，自己判断航向。