以“近视”主题践行综合技能教学

                                           高二英语 沈丽兰

2025年12.15日有幸聆听了温良超老师B5U3 integrated skills的一节组内公开课，温老师以青少年近视问题为切入点，将听力、口语与写作技能有机整合，体现了译林版教材“关注现实问题”的编写理念。 课堂通过真实数据（如“我国青少年近视率超70%”）创设情境，引导学生分析成因（电子设备使用、用眼习惯等），并组织小组讨论解决方案，使语言学习与健康意识培养自然融合。 技术应用上，教师利用多媒体展示眼科专家访谈视频，辅助听力理解，并通过在线平台实现实时写作反馈，提升了课堂互动效率。

学生表现尤为突出，在模拟“眼科诊所咨询”的角色扮演中，主动运用新学词汇（如“myopia”“eye-friendly environment”）进行表达，展现了较强的语言输出能力。 写作环节聚焦“保护视力建议信”，教师提供结构化模板（问题-原因-建议），学生逻辑组织能力显著提升。同伴互评机制进一步强化了学习效果，体现了“教学评一体化”理念。

近视问题贴近学生生活，有效激发参与热情。未来教学中可借鉴此思路，选择更多社会热点（如环保、科技伦理）作为技能训练载体。温老师注意听力输入与口语输出的时间分配，避免因讨论环节过长导致写作任务仓促，除此之外，他还引入AI语音工具进行个性化口语训练，优化反馈效率；对基础较弱学生，温老师还根据学情，增加课前预习材料（如近视成因科普视频），降低学习门槛，提高了学习效率。

总之，这节课成功将英语综合技能训练转化为一次健康教育实践，学生不仅提升了语言能力，更增强了社会责任意识。 温老师的课堂启示我们：英语教学应超越语法框架，以真实问题为纽带，实现工具性与人文性的统一。