评迟开孟老师高三一轮复习课《探索世界的本质》

                 评课人：孙建军

10月13日下午，高三政治组开展组内教学研讨活动，迟开孟老师在学校七楼录播教师为大家开设了主题为《唯物论》的高三一轮复习课。课后大家进行了研讨交流，以下是本人听课后的几点感想。

一轮复习是夯实学科基础、构建知识体系、提升解题能力的关键阶段。本次《唯物论：探索世界的本质》复习课，紧扣高考考情与学生认知规律，以“夯实基础、深化理解、提升素养”为目标，通过情景导入、问题探究、互动生成、反思提升、巩固练习五个环节的层层推进，构建了逻辑清晰、重点突出的复习课堂。整体而言，课程设计科学合理，教学目标达成度较高，同时也存在可进一步优化的细节。以下结合各环节具体分析如下：

一，情景导入贴合时政，有效激活复习思维。

授课教师以二十届四中全会通过制定“十五五规划”这一重大时政为背景，通过创设情境，抛出问题：“制定十五五规划，体现了唯物论的哪些核心原理？”这一设计兼具时效性与学科关联性，既契合高三学生关注时政热点的认知特点，又能快速引导学生从生活现象回归学科知识，唤醒对物质、意识、规律等核心概念的记忆。调动全体学生的思维积极性，及时完成知识再现和重构。

二，问题探究梯度清晰，精准突破复习重点。

教师围绕唯物论核心考点，设计了“基础回顾—深化理解—综合应用”三级问题链：基础层面聚焦“物质的唯一特性、意识的起源与本质”等易混淆概念；深化层面探讨“物质与意识的辩证关系在现实生活中的体现”；综合层面设计“制定十五五规划如何做到一切从实际出发，实事求是”。这种梯度化问题设计，符合一轮复习“由浅入深、循序渐进”的要求，能够精准覆盖不同层次学生的学习需求，助力学生构建完整的知识体系。但在探究过程中，教师对学生答题思路进行了引导，提升了学生的思维能力。

三，互动生成形式多元，达到深度与广度有机统一。

课堂采用“小组讨论+成果展示+师生互评”的互动模式，在“深化理解”环节，组织学生分组讨论“十五五规划发展人工智能，说明人工智能能替代人类”，并邀请小组代表分享观点。这一设计能够调动学生的参与热情，促进生生之间的思维碰撞，部分小组提出的“人工智能是否具有意识”“人类如何正确发挥主观能动性引导人工智能发展”等问题，具有较强的生成性。但互动过程中存在范围集中在少数活跃学生，未能充分关注基础薄弱学生的参与状态。

四，反思提升立足错题，针对性比较强。

课堂设置了“错题复盘”的反思环节，教师选取学生前期练习中的典型错题，如“混淆‘客观实在’与‘客观存在’”“误将规律的客观性等同于不可改变性”等，引导学生分析错误原因。这种立足错题的反思设计，能够精准定位学生的知识薄弱点，助力学生查漏补缺。如果反思环节充分引导学生自主梳理错误类型、总结解题方法，结合错题延伸出相关知识点的拓展应用，那么反思的深度和有效性就更强了。

其五，巩固练习贴合考情，思路方法总结到位。

练习环节选取了近三年高考真题及模拟题，题目涵盖选择题、主观题两种题型，聚焦“物质与意识的辩证关系”“规律的客观性与主观能动性的统一”等核心考点，能够有效检验复习效果，提升学生的解题能力。教师在分析错误率较高的题目中，能够坚持思维过程具象化，坚持问题逻辑、情景逻辑与知识逻辑三者统一，能够有效指导学生分析设问，研读情境，灵活调动和运用知识解决实际问题，注重解题思路方法的点拨与归纳。

总之，本节课环节设计完整、目标导向明确，有效达成了夯实基础、梳理体系的复习目标。若能在后续教学中优化以下几点，课堂效果将更为出色：一是适当延长情景导入后的自主思考时间，关注全体学生的思维衔接；二是优化互动点评环节，引导学生深入辨析观点，扩大互动覆盖范围；三是强化反思环节的学生主体性，引导学生自主总结错题规律。相信通过以上优化，能够进一步提升复习课的精准性与有效性，助力学生在一轮复习中实现知识与能力的双重提升。