南京市期初考试本校生物原始均分31.6分，赋分后均分58.8分。实验班赋分后均分为65.8分，平行班赋分后均分为51.9分。全年级赋分后成绩在80分以上的有12人，70分以上的有64人，60分以上有192人，50分以上有296人，40分以上371人，30分以上有393人。

总体上看考的不是很理想，与预计的成绩有差距，在学习研究了市教研室发布的试题详解，结合试卷反馈和建议，我们高三备课组找出了我们存在的问题：

1. 教学过程不够精细，对字词的把控和敏感度有待提高，对概念、图表的教学要做到透彻。

2. 知识点之间的衔接性做到不够，学生对知识点之间的关系没有点成线，线到面的认识。

3. 答题的规范性还有待进一步强调，教师脱离课本进行知识点的复习是不行的，必须回归课本，把课本中的细节要点再做深挖。

   在高三一轮复习中我们努力做到以下几点：

4. 认真学习课程标准，了解各层次要求

5. 聚焦生物概念构建，发展生命观念

6. 创设问题情境，注重思维训练

7. 重视实验复习，锻炼实验能力

8. 提高答题规范，提高语言表达能力

   针对以上制定一轮复习计划：

   今年我校共有8个生物班，约400名学生。

   一．时间安排

   第一轮是基础知识的扫描，按章节顺序分十个大单元(包括实验)进行，时间大约4个月，大约到21年1月结束，时间相对还是比较紧的。我们打算第二轮2个半月，进行专题知识的强化复习， 从第二学期开始。

   二．具体做法

   1 坚持按教学计划实施教学不贪快

   首先在开学前，按课程标准和考试大纲经集体讨论制定一学期的复习计划，计划具体到每一章、每一节，每一知识点都有能级要求，每一单元都有具体分工。

   一轮复习基本策略是强调基础性复习教学不贪快、但求实，主要按章、节、单元对教材进行一轮系统的梳理，力求基础知识、基本能力、基本理论落实到位，不留空白，强调章节过关、单元过关、阶段过关，追求实效，复习时间根据学生的掌握情况有弹性。

   2坚持改编PPT求细化不遗漏

   我们选用的资料主要是学校所订的《步步高大一轮复习讲义》，同时结合我校实际改编PPT，其形式是导学案形式，主要也是大一轮复习材料作适当调整，一个考点2-3例题，4-5题过关训练应用于课堂教学；同时,教师在课堂上可能自己补充一些问题的形式对学生进行知识间的联系训练,通过解决问题增强对知识的理解和掌握.如在复习色素的提取分离实验及光合作用的实验时可以这样设计问题:

   1．如何提取叶绿体中色素？分别用什么方法提取和分离色素，原理分别是什么？加二氧化硅和碳酸钙的作用？画滤液细线有什么要求？纸层析时特别要注意什么？滤纸上的色素带从上到下依次为什么色素？颜色？最宽和最窄的是什么色素带？

   2．叶绿体中的色素主要吸收什么光？怎么设计实验证明?大棚种植植物所用薄膜如何选择？

   3．叶绿体的结构怎样？色素和酶分别分布在哪里？

   4．叶绿素是光合作用中的重要色素，哪些因素会影响到叶绿素的合成与分解?（联系光、矿质元素、温度等的影响）

   5．萨克斯实验中先把植物放在暗处几个小时的目的？如果光合作用合成了淀粉，如何证明?光合作用产生了氧气，怎么证明?光合作用放出的氧气来自于原料中的何种物质?又有什么办法进行证明?二氧化碳是光合作用的原料，如何设计实验证明?

   6．光合作用过程中的物质变化途径是怎样的呢? 场所？光反应与暗反应有什么区别与联系?如果将一植物从光下突然移到暗处，C₃、C₅会发生什么变化?如果将一株植物在光下突然停止供应二氧化碳，结果又会如何?
   7．光合作用过程中能量变化的具体过程是怎样的呢?

   8．环境条件对光合作用的效率有什么影响?（光的影响、二氧化碳的影响、温度、矿质元素的影响等）合理密植，延长光合作用时间能否提高光合效率？

   9．光合作用和呼吸作用有何区别和联系？

   3坚持课堂教学主阵地不松劲

   复习的主阵地还是在课堂教学上。课堂教学紧扣四个环节：预习、精讲、精练、精评。虽然小学科不提倡课后有作业,要求堂堂清,但我们的阵地还是要守住,第周两节晚自习课的时间我们还是要求学生拿起生物书本,花不多的时间去做不少的事情.我们始终按照这样的环节去努力实施，当然这些环节讲讲容易，努力做到有时候其实很难，特别是课前要花很多精力，比如导学案的修改，精选练习。

   对习题的评讲也要讲求“精”字，不面面俱到，不一竿子到底，事先做好试题分析，包括得分情况、典型错误及原因、评讲方法技巧等等；讲的时候，要善于设疑，使学生在问题中思考，而不仅仅为了得到一个正确的结果；要鼓励学生自我纠正，自我反思；针对错的多的评讲过后还布置一些相关习题检查反馈。我个人认为一节评讲课的效果好不好最关键的是要看学生的思维有没有参与，有多少参与，否则与对答案无本质区别。

   4坚持强化训练不贪多

   无论是基础知识的落实，还是生物学能力的提高，都要通过练习来得到解决。我一直主张一轮复习训练题选编的难度，维持在0.7左右，让学生学有所成，信心倍增。坚持每天二十分钟的作业，不贪多，不搞题海战，不加重学生负担；坚持复习什么，考什么，略作滚动；强化训练坚持做到每周有一练，每单元有一试，每一册有一综合；编制练习坚持基础和能力并重。根据今年高考试题的变化，增加一定数量、质量的能力题目也是必要的，但对物生班的学生来讲不易过难，还是抓好基础为主。

   5坚持默写不动摇

   生物学科的特点是知识点多，也比较零散，这就需要加强记忆，所以在复习每一节时都编写填空题用来默写。我一直主张每一节小型化的默写，5分钟左右时间，就象默写英语词汇一样。通过默写，不仅可以促进学生钻研课本，提高学生基础知识水平，同时促进学生对生物学知识的理解。如果没有强化记忆，知识网络化也是空谈。当然作为教师也要教育学生对课本知识不要死记硬背，要理解地去记忆，要让学生学会用生物学观点去理解记忆，能结合材料去记忆，能网络化去记忆，能提纲化去记忆，能联想去记忆等等。

   6坚持错题归队不放松

       要求学生每次作业,每次练习,测试之后的错题进行归纳,一段时间后再做,再练习,反复进行,将错题、疑题消灭干净。

   7坚持抓好临界生和后进生不抛弃不放弃

   抓好临界生是提高达B率和本科录取率的重要工作。我们的做法是对每一次考试成绩都作好记载，综合分析，圈定生物教学的重点学生，分析他们的具体情况，建立临界生档案，进行跟踪帮扶，定期找这些学生谈话、交流和沟通，肯定成绩，指出问题，帮助他们树立信心、改进方法。针对一些后进生，我们强调以本为本，抓课本抓基础，拿基础分，首先在课堂上不放松，经常在课堂上提问，让他们感到老师时刻在盯着他们。还要积极鼓励临界生和后进生，做好纠错本，努力达到考试试卷张张过关，题目条条过关的要求。

   总之，我们的工作目标是少花时间,高效教学,实现学生的大学之梦,成就学生的持续发展。

    

    

    

    

    

    

    

    

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 高三年级生物备课组教学计划    9.9