一线教师如何撰写教育科研论文

 

论文不同于文学创作，它不仅是思想之花，更是行动之果。如果文章的思想贫乏，或脱离教育教学实践，即使写作技巧再高，也算不上一篇好论文。

一、从课堂教学中挖掘材料

1．记下备课时发现的问题

    教师在备课的时候往往不是—帆风顺的，恰哈相反，大家往往会遇到相当多的问题，这样的问题其实就是最为鲜活的研究资料。因为你要去寻找解决这些问题的办法，查阅工具书也好，请教专家也好，向老教师取经也好，你必须得将它解决掉，否则你的课就备不好。

沛县正阳小学祝珍燕老师在准备一节县级公开课五年级上册的《黄鹤楼送别》时就遇到了这样一个问题：自己要上第二课时，是将“解释诗歌的意思”作为教学重点？还是将“李白与孟浩然之间依依惜别的深情”作为教学重点？思考再三，她难下决断。后来，她拿这个问题与我们一起探讨，经过论证，终于找到了解决的办法：这两者都应该是本文的重点，只是要有机地结合、渗透在一起，才能够完成本课的教学目标。  

2．记下上课时遇到的问题

    在上课时遇到问题，也应该随时将它记下来，这些内容也会成为你教学研究的资料。我们经常可以看到听课教师听完课在下面评论执教教师的表现。这种引起教师津津乐道的地方肯定是有价值的。还是以正阳小学的祝珍燕老师执教《黄鹤楼送别》一课为例，在试上本课的时候，一个学生对诗句提出了怀疑：“当时的长江水道应该是很繁忙的，为什么李白的眼里只见到了孤帆?”祝老师随口说道：“也许当时就只有孟浩然的—只小船吧。” 后来，她将这个问题记了下来。在她查找资料时才发现，当时的长江水道是黄金水道，不可能只见到老朋友的“孤帆”，是因为李白心里念着老朋友所以眼里才只见到了“孤帆”。这个问题记得好，很有意义，对教师挖掘教材的能力起到了很好的促进作用。

    3．记下听课时有启发的问题

    在听课时，听到对自己有启发的问题，应随时把它记下来。沛县正阳小学祝珍燕老师在执教全县公开课《黄鹤楼送别》—课的时候，听课老师围绕“‘文包诗’课文应该如何上”的问题展开了热烈的讨论，特别是对张扬“工具”还是张扬“人文”这一点上更是仁者见仁、智者见智。这场论辩论给了我们有益的启发：工具性和人文性的统一是《课程标准》的要求，这一课也不能例外，既要突显“工具性”的作用——让学生了解本诗的大意，又要张显“人文性”的一面——让学生深深地体会李、孟二人依依惜别的丰富情感。

      二、让写作成为教师的另一种生命形态

     1．写日记

    搞教育科研，写文章，需总结回忆自己过去的有关情况，日记当然是最好的材料库了。我们在某个特定的时间，特定的教学场景中，脑海中常常会突发奇想，有许多崭新的理念和创意会不期而至，这些“灵感”比平时的思考要高明得多，倘不及时抓住，会立即逝去，时过境迁之后，再也不会忆起。为了超越自己，为了研究出更高效的教学方法，教师必须善于抓住这些“灵感”。这时写日记便是最好的办法。

    日记文体不限，可叙述、可议论、可描写、可抒情，亦可两者三者兼而有之。刚开始，写几句话，时间长了，能力强了，便增到三、五百字。不要强求自己每天必须写多少字，最好有“灵感”就记，想法多，写一两千字；想法少，只写三、五十字。写日记有利于研究自己、改变自己。

    2．写博客

    对广大一线教师而言，写博客可以总结教育教学经验，记录工作中生成的灵感，反省自己在教育教学中的不足。通过叙事式的流水记录，把一个个“教学故事”归类记录在博客中，便于今后的研究。因此，写博客可以促使教师向研究型教师转变。

     另外，教师们写了博客，会有许多志趣相同的朋友来阅读，大家互通有无，建立起一个社群，肯定好过闭门造车。在博客中大家尽可以敞开心扉，畅所欲言，对一个观点或赞同，或反对，在交流探讨中很容易撞击出新的火花。

    三、写论文还需巧构思

    1．写在小处

    —些教师写论文难以成功的原因之一，就是题目定得过大。—位朋友写的论文题目是《如何进行规范办学》，一看题目就知道太大。另—位朋友在教学中发现自己提的问题学生经常回答不上来，他又到别的班级中去上课，发现仍然出现了同样的问题。经过分析，他发现是自己所提的问题难度太大，学生还没理解的时候他就开始点名回答，所以学生就回答不上来了。根据这个内容，他写了一篇小论文，即《语文教师提问策略的思考》，结果在—家刊物上发表了出来。一线教师的教举任务本来就很繁重，可供自己支配的时间有限，选一些小题目写教学论文，是最切实可行的。

    2．写在新处

    市场上有新鲜蔬菜和不新鲜的蔬菜，你选购哪—种？商场里有新款衣服和旧款衣服，你选择哪一类？绝大多数人都会选择新鲜蔬菜和新款衣服。在论文写作方面，编辑老师也是“喜新厌旧”的，只是，“喜新厌旧”在这里并不是—个贬义词。—位教师关注到预设和生成的关系，他发现过去我们的课堂以预设为主导，“课改”后以生成为主导。这位老师将两者结合起来论述，科学地处理了传承与创新的关系，撰写出《精彩预设，美丽生成》的论文。因为观点新颖，很快在—本杂志上发表了。

    3．写在教学后

    一线教师不缺乏教学实践，但也很容易陷在具体的经验里不能自拔。在每一节课后，如果发现哪里讲得不错，我们就应该赶快记录下来，这是课堂教学中的的成功之处，下一节课可以将它发扬光大；如果觉得哪里讲得不太好，我们也应该赶快记录下来，这正是需要认真思考和研究的问题，以便下一节课不致再犯类似的错误。教学后，我们要认真地写“教学后记”，这可以为写出高质量的论文创造有利的条件。正像叶澜教授说得那样：“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”

                                                                (《今日教育》2010年10期）