德育心路历程

南京市临江高级中学  高一（9）班班主任  宋清松

现在提倡育人教书,将育人放在首位。表面看起来只是变换一下词语的顺序，似乎很是简单，但其中蕴含的是与时俱进的教育理念，真正实行起来也并非如词语置换那么简单。它不像机器零部件的标准化生产有一个统一的标准，材料也并非如一块锻铁会按照你的构思被任意敲打。90后的孩子思维活跃跳跃性强，对知识的接触也比较广泛，这是他们的优点，但同时他们对生活的艰辛、父母的劳苦似乎关注不多了解不深。因此当我们用一些自认为经典深刻的话语提醒他们时，所取得的成效并不明显。每个学校总有那么一部分学生生活、学习没有什么目的，对一切事情都抱着无所谓的心态，真有那种生有何欢，死有何悲的出世之感，这种心态的出现跟学生所生活的环境有莫大的关联，往往家庭因素是导致此现象的主因还包括社会、学校等各个方面。因此，要想找到一个正确的“病因”、改变一个学生的思想谈何容易，育人比教书虽然重要得多但实践起来还是困难重重，尤其是对于个别的“出世”学生，毕竟思想上的病因诊断要比身体上的困难得多。我想学生思想的塑造要靠一个大环境的影响，个别的教育必不可少但集体环境的影响教育似乎更为重要，育人是一个漫长的过程其所需要的是正确舆论导向的潜移默化，集体环境的教育比苍白的语言更有力。

关于学生学习成绩的好坏，一般来说，但凡平日坐得住的、安静的、认真的学生成绩都比较好；相反，平日活跃异常的、话多的、自我感觉良好的成绩都落了下来。那么成绩的好与坏到底差在哪？学生们之间相区别的不是资质、不是物质而是习惯，一种良好的学习习惯。良好的学习习惯包括众多的内容，例如：正课的效率、自习课的静心、学习的计划、查漏补缺的能力、时间的安排等等。但凡一个学生具备了良好的学习习惯，其成绩的进步会是神速的，期中考试班上的“黑马”证明了这点。据我所见，学生的学习底子差并不可怕，可怕的是这部分学生不去正视自己的缺点，尤其是在老师们指出之后还不思改进。现在所要着手的就是如何让大部分的学生形成一个良好的学习习惯，先从最基本的时间、纪律入手，保证学习时间的到位、学习环境的安静，只有静心才会思考，只有时间充足才会预习、复习到位。学生学习习惯的培养是慢功夫，急不得。学生要具备一个良好的学习习惯除学校的大环境影响外，最为重要的是靠班主任对班级的管理，对学习的强调，对班级学习环境的调控、治理。我感觉其他常规固然要抓，但对学习的强调必须放在首位，否则，如每天强调的是与学习无关之事会给学生造成一种错觉，一种不知将主要精力放在何处的错觉。

享受教育的乐趣，这句话在好多教育家那里听到过，但大多数的教师对此还是持保留态度的。因为教学琐事众多、学生的教育又是一项长期的反复的繁琐的工作，因此太多的教师感到最多的是劳心、劳力，而乐趣无从谈起。教育的乐趣从何而来，我感觉教育的乐趣应该从学生的成绩中来、从学生的爱戴中来、从学生的尊敬中来。但首先应该有一颗爱生之心，真心的付出才能得到真心的回报，当然在实际的工作过程中，应把握分寸、注意技巧。无论任何人喜欢的都是微笑，学生也一样，因此在面对学生时整天板着面孔是不合适的，这样虽然能让学生对你“敬”但心就“远之”了。对学生多一些笑容、多一些鼓励、多一些关心，在保持教师威严的同时如能成为学生的朋友，那就会发现学生的许多可爱之处，学习之余学生会乐意和你开玩笑，会乐意和你谈心，在如此的氛围中感受着他们的成长、欣赏着自己的劳动、向往着他们的开花之日、成材之时.......