学生自主管理模式下的班级常规管理

                          南京市临江高级中学     孙建军

素质教育和新课程改革突出强调发挥学生的主体作用，当前我省实施的规范办学使学生有了更多自由支配的时间和空间。这给我们的学校教育教学管理工作既带来了严峻的挑战，同时也提供了千载难得的契机。而班级管理作为学校教育和管理的重要组成部分，不仅对班风、班貌有重大影响，而且也影响到校风和校貌建设。新形势下如何发挥学生的力量参与班级和学校的常规管理成为我们面对的迫切问题，结合自己从事的常规管理工作及平时的学习，就学生自主管理与班级常规管理谈谈自己的粗浅的观点。

一、学生自主管理

1、内涵：“学生自主管理”其内涵是注重发挥每个学生的自主精神、创造潜质和主人翁责任感，鼓励学生自我管理、自我约束、自我评价和自我调整，在沟通、协作、创新、竞争的平台上达到学校与学生共同发展的目的。

2、意义：通过“学生自主管理”，能够把学校、班级和课堂还给学生，让更多的学生有机会参与学校和班级的管理，使学生亲身参与中知识得以运用，能力得到锻炼，才能得以提升，情感价值观得到升华。使学生从内化的行为中唤起主人翁意识，增强集体荣誉感、责任感和归属感，丰富学生的精神生活，提高他们自我调控、自我评估和交往合作的能力 ，让校园成为学生充满活力的精神家园。

培养学生自主管理能力，是坚持以人为本理念，体现学生主体地位，提升学生素质，促进学生可持续发展，贯彻落实素质教育和新课改精神，适应规范办学新形势的客观需要。

学生自主管理有利于将班主任从繁琐、琐碎的班级事务中解放出来，减轻班主任的工作负担。有利于班级管理突出重点，形成合力；有利于改善师生关系，促进班集体和谐健康发展。

3、我校现有的学生自主管理组织机构

团委、学生会、年级组常规检查人员、班委干部、临江中学青年志愿者协会。

二、班级常规管理

在平时工作中，有的班主任对班级常规还不够重视，甚至认为把时间和精力用于班级常规是种浪费，认为这样会影响班级学习成绩。其实，作为一名真正懂得班级管理的班主任，一定清楚地知道这种观点是不正确的，因为这种观点没有确切把握班级常规管理的内涵与意义，不懂得各种常规管理之间的相互促进和相互制约的关系。

1、班级常规管理的意义

班级常规管理是学校各项管理的基础，  班级常规管理主要是班级经常性的规章制度的管理，包括学习常规常规、宿舍常规、卫生常规、纪律常规、生活常规和安全常规等多方面的管理以及师生之间、同学之间应有的文明礼仪。常规管理的目的在于培养学生良好的行为规范。班级管理工作的基石就在于有效、持久的常规管理。良性循环的常规管理是提高教育教学质量的基础和保证，而学校对班级的管理主要是通过班主任发挥主导作用来实施。

（1）、 注重班级常规管理，能为学生创造为有序的班级学习、生活环境，有利于提高班级教育教学成效。

班级作为集体学习、生活的场所，需要自己一套有序的机构和规章制度。学生在班级集体中开展学习和交往活动，也需要遵守一定的规则和程序。有了这些的规则和程序，集体活动才能有条不紊，个人的活动才既“自由”，又有所遵循、不触规。比如纪律常规是班级一切活动必需的行为秩序条件。有了一定的纪律规范，才能保证班级的教育、教学顺利开展。学习常规保证学生按一定的学习规程进行上课、自习、作业、考试等，有一定的学习常规才有一定的学习质量保证。活动交往以及文明礼仪常规是学生之间、学生与老师间及与其他人之间交往的一般规则，它既是学生需要学习掌握的生活道德的内容与能力，同时，良好的人际关系又是学生进一步学习发展的条件。环境卫生常规则是为了学生身体健康和顺利学习而产生的要求。日常生活中，我们经常能发现，同等水平的班级中，凡是学生行为守纪，教室环境优美、窗明几净，师生、同学之间团结友爱，自习课秩序井然，学习气氛浓厚，那么，这个班级一定朝气蓬勃，学习和各项活动的成绩也定非常优秀的。反之，一个班级如果不注重常规教育，这个班级不仅学习成绩不怎么好，而且其他活动的开展也很难有所成效，班级所以，每个班级都需要有效的常规管理。 

（2）立足常规是班主任管理班级的“入手处”

班主任的重要职责就是对全体学生的德智体全面负责，工作千头万绪，工作量十分繁重。那么面对几十个性鲜明，性格不同的学生，班主任，尤其是新班主任从何处着手开始工作呢？经验丰富的班主任的答案肯定是：常规管理就是“入手处”。常规是班级教学、纪律、日常生活的最基本要求，与每一个学生相关联，它直接关系到班级和学校教育教学效益的高低。而且，班级常规管理内容为日常行为，具体细小，看得见，摸得着，一旦认真抓，容易出成效。班级工作走上了正轨，老师、学生既有成就感，又为进一步开展工作打下了良好的基础。所以，优秀的班主任接到新班后重点抓的就是班级常规管理。我校原高一（1）、高二（4）、高二（18）、高三（1）、高三(3)、 高三（8）等班级就是很好的例子。这几个班级班级常规考核成绩始终位居全校前列，班风正，学风浓，或成绩优秀，或进步较原来明显。

（3）、 实施常规管理对学生进行养成教育，有利于学生形成良好的学习和生活行为习惯，

培根曾说过，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。……习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。 高中学生正处于身心发展的成型期，也是人生观、世界观、价值观形成的关键期。他们虽生理机能趋于成熟，但心理还不够成熟，思考问题不够全面，思想和心理还很不稳定，具有很强的可塑性，因此，高中时期依旧是培养学生优良行为习惯的好时机。

 养成教育，是指在学生的成长过程中，通过日常生活和学习过程中的具体事情对他们的言语、行为、态度等进行训练，以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质的活动。班级常规管理也是着眼于班级日常学习和生活中学生的言、行、心态进行指导、规范、训练，因此，班级常规管理是学校实施养成教育的主要途径。

养成教育从学生的日常言行举止着手对儿童进行训练，从大处着眼，从小处着手，是一种细致的、渐进性的、持续性的教育，积日常行为的涓涓细流，而后汇成良好品德的大海。养成教育强调从小进行训练，养成习惯，打好做人的基础。养成教育要求进行经常性练习，持之以恒，不可一曝十寒，方能形成稳固的好品格。我国自古有“少小若天性，习惯成自然”的教育格言，意指严格的养成教育对人的成长有着重大的意义。”如，通过训练他们按时到班、坚持出勤，培养学生守时惜时、努力学习的品质；通过训练他们遵守课堂、自习、课间操等纪律的行为，养成他们自律、文明守纪的习惯；通过训练他们做好清洁值日、保持教室清洁卫生的习惯，培养他们认真负责、讲文明讲卫生的素质等。这些好习惯、好品质一旦形成，将使学生终身受益。

 2、班级日常管理的总体要求

班级日常管理是以一定的内容为中介进行的。班级日常管理的内容主要有常规管理、班级各项建设、学生生活、卫生保健等。

班主任在进行班级日常管理时，要从整体出发全面管理班级，使每个学生及班集体都得到健康发展。为此，必须注意以下问题：

（1）要树立整体观念，把班级日常管理融于班级管理的总体布置之中，力争班级集体建设整体优化，防止偏重一方而忽视另一方的错误倾向，使每一个学生及班集体都得到全面发展。

（2）要实行民主管理，让每个学生都积极参与班级管理活动。要根据常规管理的内容，针对每个学生的特点与特长，落实我校设岗育人的要求，设置不同的岗位，力争使每个学生都有事做，都能具体负责某一项具体事务，从而真正体会到自己是班级的主人。如考勤统计、图书报刊管理、黑板报编辑、卫生值日、资源节约、安全督察、宿舍管理、教室环境布置等均可由学生具体负责。

（3）坚持团结协作的原则，使班主任、任课教师、学生干部、家长、校外辅导员等各种力量团结一致、齐抓共管、相互支持，形成教育的合力，朝着有利于班级发展的方向前进。

（4）改革创新，把班级日常管理工作提高到一个新水平。班主任工作和教师的劳动一样，都是创造性工作，是一门科学，同时也是一门艺术。班级日常管理有其自身内在的规律性，班主任应充分认识班级日常管理的内在规律，善于发现规律，利用规律搞好班级日常管理。同时，又应发挥班主任工作中的独创性和创造性，以适应社会发展的新形势，解决新问题，创造出更多更科学的班级日常管理新办法、新经验。比如，运用家校平台，加强与家长的联系；利用网络与学生交流、沟通；建立学生电子档案；设立班委轮值制度；建立设岗育人制度等

3、南京市临江高级中学班级日常管理考核的主要内容与考核细则

（１）、主要内容：学校日常常规管理涉及的内容：学习常规、卫生常规、安全常规、文明礼仪常规、出勤常规、突发事件处理、生活常规（用餐、宿舍）。根据以上内容，我校班级日常管理考核主要设置了以下几项：出勤、两操（早操和眼保健操）、纪律（早晚自习等学习纪律、活动纪律、文明礼仪）、卫生（教室、包干区卫生，要求一日三扫，杜绝乱扔乱抛）、午休静校、宿舍等六项常规考核项目。同时，还设有校牌佩戴、跑操和教室安全环境（包括多媒体、充电器使用、开窗通风和班级门窗关闭等项目）等三个专项检查考核项目。具体要求与细则见附表。

（２）、考核细则：见附表

三、目前我校班级常规管理上存在的突出问题

1、部分班主任对常规管理不够重视，缺乏常态化管理的意识，没有使常规管理落到实处，没有使此项工作步入常态化的轨道，常规管理缺乏计划性和长效性，停留在应付处室检查上。这一点在卫生管理和出勤管理上尤为明显。从上学期的卫生打扫状况看，很多班级对卫生打扫不够重视，甚至认为打扫卫生影响学生的学习成绩。卫生打扫不到位，做不到一日三扫，卫生死角多。比如楼道过脏、屋顶蜘蛛网、门前垃圾桶以及地面口香糖污渍等现象还比较严重。另外，部分班级学生早、晚自习迟到较严重，甚至个别学生上课期间在宿舍休息不到班级上课，这些现象的出现充分反映了我们在班级常规教育上还存在着不足，说明对学生的养成教育还不够，我们的主题班会还没有发挥应有的作用。

2、我们抓常规管理的主动性和亲身示范性不够，对布置任务的督促检查不到位。许多时候我们往往满足于给学生布置任务，而亲自带领学生参与常规管理的主动性意识不强。有的不注重检查反馈，致使学生对常规工作也敷衍了事。这一点在升旗、卫生打扫、跑操以及宿舍管理上表现尤为明显。

3、个别班级没有真正发动学生参与班级管理，班级设岗育人没有得到有效落实，班委干部的责任心不强，未能发挥模范带头作用，致使有的班级的常规工作一旦离开班主任的管理，便陷于瘫痪和停滞的地步。

4、个别班级没有教育学生正视自己班级在常规管理上存在的问题，而是一味地关注得分情况，导致班级学生与检查学生发生摩擦和冲突。

5、少数班主任对班级常规管理的意义和内容还不够了解，对学校常规考核内容和细则不够熟悉，工作针对性不强。

6、班级常规检查结果差距悬殊。部分考核项目整体存在较大问题，突出表现在宿舍管理和卫生、跑操、纪律等方面。午休期间学生频繁进出教室，上厕所现象严重。

7、学校对班级常规管理的考核过于细小和繁琐，出现多方管理和频繁检查，有些检查人员的素质不够高，影响比较坏。

四、如何抓好班级常规管理工作

1、班主任首先要高度重视，引导学生加强自我认识，提高自信心和自律意识。 学生自我教育的内化是关键问题，即学生的“要我做”转变为“我要做”、“我能做好”的过程。学生对自己应有一个清醒认识，优点缺点是什么，自己应该扬长笔避短，提高自信心和调控能力，意识到参与班级工作是自己应尽的责任，干好它能锻炼自己。 

2、明确权责，建立学生自我管理的班团组织机构 , 让更多的学生去承担责任 。 

班主任应放手给班委各种权力，如卫生值日安排权、座位调换权、违纪惩法权、班级公约制定权、优秀学生评选权，以此提高班委的威信。班委全部由全班民主投票产生，保证班委在班级事务处理中的公正和公开透明。 班长（副）：全面处理班级事务，主动反馈班级情况；学习委员：负责班级出勤统计，带领全班争创好的学风；小组长：作业本的收发于督促；文体委员：编排文艺节目，协助体育教师；卫生委员：监督教室保洁工作和大扫除；宣传委员：黑板报及各种稿件撰投；课代表：负责作业本的收发记载，联系任课老师。还可增设动态轮值岗位，如值周督管午休和卫生，让更多的学生得到锻炼。让更多的学生主动去安排计划，选择方法，面对困难和承担责任，这有利于增强学生集体意识，激发他们参与班级管理的积极性，从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。 

3、制定班级公约，依法治班，以班主任和班干部治班变为以班级公约治班。 

民主管班，决不仅仅是依靠几个班干部，而是要引导学生结合班级特点制订出 一套班级规章制度，如制订《班级公约》等，以全体同学共同制定和认同的制度来保证学生自主管理落到实处。在制度面前有章可循、有法可依，人人平等。用自己参与制定的制度来管人，有利于化解班主任与学生之间的误解。 

4、抓住管理、训练的“关键期”

（1）新班组建期

　抓住这个时间对学生进行个人的日常行为和班级日常规范教育，提要求，定制度，抓出勤，抓纪律，抓卫生值日等，很容易见成效。

（2）开学初

　向学生展示一些新计划，提出新要求，学生会倍感受鼓舞，继而在班级抓紧进行常规教育，以改变以前班上的某些问题，创造班级新气象、新局面。

（3）期中和期末

　更要关心学生，要抓紧班级的日常管理教育工作，不可造成允许松驰的印象，但对许多事情的组织管理形式可以相应作些变化，如卫生值日可以临时组合班子，以适应复习考试的要求。

（4）大型活动期

　除细致地进行活动管理外，还要坚持渗透常规方面的管理，为活动顺利开展增加保障；同时，借以培养学生在任何场合和环境都要持之以恒地守纪、自律的好习惯。

总之，班级常规工作是一项长期的、繁杂的工作，它是一门艺术，需要全体学生的参与，需要班主任的正确指导，需要从平凡的小事做起，立足常规，强化学生行为习惯养成。唯有如此，我们的教育教学共作才能落到实处，取得实效。