巍巍中山陵   深深友谊情

南京市临江高级中学  郑涛

 笑容定格在这样一个镜头：后面是巍巍中山陵，葱郁的松柏在寒风下更加显得肃穆庄重，汉白玉的牌坊上遒劲大字“博爱”让人倍感风景的大气。博爱坊的小广场上，两个帅气的小伙，李全和马宇手握着手，开朗地笑着。那是真诚的笑，那是一种冰消雪释后的相泯一笑……

风云再起

 圣诞节的前一天，在学校统一安排下高一年级外出实践活动。主要活动有：上午激情中山游乐园、体验地震馆，下午拜谒中山陵。在游乐园里沿钢丝，荡秋千，坐海盗船，骑旋转木马……学生们表现出的积极劲似乎一下子又回到了童年，在紧张的高中生活之余难得出来放松和愉悦。最为刺激的当属坐索道，索道缓缓升起，下面的小河、山丘一览无余。到了山顶，然后坐小车，直奔而下……

中午时分，各个班级在游乐园广场上吃午餐。我刚吃过，在班级同学间巡查，“不要拉我！”“你为什么要撞我！”……不远处传来吵杂的声音，我突然意识到事情不妙，马上冲上前看个究竟。原来是李全和马宇发生了口角，双方已被同学拉开，还好没有发生什么肢体冲突。走过去我对着双方笑了笑，大声讲到：“是不是想玩摔跤啊？好啊！要真的摔跤的话，我们高一其他的十五个兄弟班级可是最好的观众啊。”我的言下之意是，大型外出活动，请同学们不要在其他班级面前出丑，让人家看笑话。两位同学都低下了头，我首先选择了李全同学来谈话，因为他的性子较为冲动，头脑一冲动什么都忘了，上个月他就曾经和马宇同学在宿舍大打出手，上次不是很好地处理了吗？难道上次的事情都还怀恨在心吗？我马上找来李全谈话，然后又找来马宇交谈，最后把发生口角的来龙去脉弄清楚了：他们在下山滑小车的过程中发生了小小的不愉快，由于大家对下滑的山路的路线不是很清楚，李全和其他同学在下滑中出现了点小麻烦，被迫堵在了路上，然后他们示意后面下滑的同学马宇等人要慢速行驶并要及时刹车。马宇同学听到后虽然及时刹了车，但由于他后面还有下滑的同学，因为惯性，大家撞在了一起。李全同学十分气愤怪罪于马宇故意没有刹车与他们相撞，想看他们狼狈的样子。虽然马宇也做了一些解释，但是李全根本不听，另外马宇感觉只是轻微碰撞，就说了一句“没什么大不了”之类的话语，再加上上次的过结，烽火再起。

 看来两人之间旧的矛盾还没有真正彻底地在头脑中清除，此次看似简单的冲突若处理不好的话，只能使“仇恨”不断积累，最终将会酿成大祸。高中生心智发展不成熟，遇到事情太情绪化，事情发生后，冷静下来都十分后悔。此次游玩，若两者面对的是另外一个同学，或许都能够宽容对待，但恰好是“冤家”碰头，格外变得冲动。如何化解他们之间的矛盾，是回学校后再解决，还是在此次活动中解决呢？我一直在思索……

我苦口婆心地对双方讲道理，双方都许诺不再动手，不会再用武力解决问题。在我的说理中，李全也变得异常的听话，还主动积极地做起一些为班级服务的事情。但没有想到，在我和李全交谈的过程中，马宇已悄悄地给他父亲打了电话，他父亲又马上打电话问我事情的经过，并责问我那位同学又怎么欺负他的孩子了？我马上向家长解释，说清发生口角的原因，并做好安抚工作。家长仍然怕孩子吃亏，说晚自习的时候会去学校找那位同学理论。我找来陪伴马宇的同学，了解到马宇觉得很受气还是想打架，看来他内心还是憋着一口气。原以为将要缓和的气氛，再一次变得紧张起来。这样一来，本是一桩小事可能会被不断放大，然后急剧升级……

怎么办？问题一定要马上解决，游玩还有两个地方要去，还有回来的路上，两人如何相处？只要有一方不冷静，就如同瓦斯见了明火一样，最终会爆发！在接下的游玩中，对于双方我分别派了一些同学暗中“保护”，我也紧跟其后，观其动向。

感悟生命

稍作休整，接下来我们参观的是地震馆。首先我们被馆内国内外检测地震地一些模型所吸引，并了解了一些有关地震的知识。最后大家驻足在在一幅幅图片前，面对地震后惨不忍睹的画面，同学们都屏住呼吸，眼神凝滞，静静地听着讲解员的解说：“这是2008年‘5·12’的灾后图片，灾情无情人有情……”最后，同学们被讲解员的话震惊了“当我们一直都在忙碌的为了生活奔波，每天都在快节奏的生活着，在重复着每天的日子和内容时，我们忽略的生命的重要性，也没有好好考虑过我们对生命的态度，可是这突然的大地震，一下子让我们对生命有了更深的理解和认识…… 人，其实很脆弱，如同苇草一样，一把火能够烧掉它，一口水能够淹死他。生命就是这样不经风雨，不到3分钟的时间，很多人倒下了，有老人，有年轻人，有孩子，从慈祥可爱到活蹦乱跳，一下子都没有了，心脏不跳了，眼睛永远的闭上了，还有很多美好的生活等着他们呢，就这样的没有了！那对我们现在的人有什么样的提示呢？我们活着，是不是该有一种新的态度和认识呢？我们所做的一切都是为了能更好的生活，那么更好的生活前提是什么？就是我们要有生命，如果生命没有了，那么我们这些所谓的很重要的身外之物，还有意义吗？生命才是无价和珍贵的，任何一个活着的人，就要记住：要好好的活着，把生命放在第一位，活的有意义！……”我看到李全和马宇静静地听着，似乎在思考着什么。在走出地震馆的时候，我趁机把他两个拉到我的身边，对他们说：“面对地震这样的灾害，死亡引发了人们对于生命的思考，人们平时的恩恩怨怨，斤斤计较，在灾难面前显得多么的苍白无力，那不是在浪费人的精力和生命吗？正是灾难让人变得更加冷静，更加人性，更加有人情味。你们看呢？”两人都深深地点了点头……

诠释博爱

最后，我们来谒拜中山陵。首先来到的是博爱牌坊，关于“博爱”两字，导游给我们做了详细讲解，我把马宇和李全拉到靠近导游能够听得清楚的地方，“‘博爱’一词，是对孙中山先生一生极好的概括和写照。博爱是要人与人之间有一种互相关心、互相帮助，最简单的对博爱的定义就是‘对其他人有一种热忱的心，去帮助所有需要关心的人’”。因此，博爱既是无私的，又是广大的。既能把这种爱给予亲人，给予朋友，也能把这爱给予不认识的人。甚至是在平时反目的敌人遇难的时候也能伸出援助之手！爱是能让人心胸广大的，既然心中有了爱，再暴躁的人也会在爱的感召下变得柔情似水。百炼精钢都能化为绕指柔，可见爱的力量是多么伟大……”听完了导游的解说，我选择了一个以“博爱”坊为背景的最佳地点合影留念。

大家解散后，正要继续往前走，突然李全和马宇走到我跟前，悄悄地对我讲：“老师，我们错了，我们以后再也不闹了！我们有个小小的请求，您能答应吗？”“好啊，你们说吧！”“能在这里单独给我们两个拍张合影吗？”“这个？”我顿了顿，其实给他们拍合影正是我最想的，我很高兴他们能够主动提出这一想法，但还不能马上答应，我当即问了一句“为什么呢？”李全抢着回答说，“老师，刚才在地震馆我认识到人活的要有意义，总是患得患失，斤斤计较的话活的太累了，毕竟人的生命仅有一次，匆匆几十年”，“老师，我认为人活着不能浪费生命，要让生命有意义。刚才听了导游的一番讲解，我彻底明白了就是要博爱，要时刻怀着一颗感恩的心去生活，老师，您说对吗？”马宇又补充道。“你们说的太好了，这也正是此次学校实践活动的目的啊，让大家懂得为什么要珍惜生命和如何去珍惜生命,我给你们两个的实践活动打满分！”他们变得更加激动了，然后手握着手，彼此笑的十分灿烂，我赶快按下快门，将这难得的一瞬间定格为了永恒……

成长感悟

在返校的路途中，看着两位同学有说有笑，我心里倍感欣慰，这或许就是教育者最大的幸福吧！两位学生由有剑拔弩张到握手言和，到底是什么发挥了作用呢？高中生处于青春期阶段，情绪极不稳定，特别是男生血气方刚，意气用事。因为多是独生子女在家都是被宠大的，没有受过气，考虑事情多是从自我出发，很难承受一点委屈，双方情绪容易走向极端，片面看待问题。同时他们逆反心理又十分强，对于老师的说教早有免疫力，“任尔东南西北风”，一点也听不进去。心智不成熟的他们，一方面增强好胜，一方面也渴望友谊。因此，出现事情后我采取了先稳定双方，然后调查情况，在不刺激双方的情况下，在预想到问题复杂化的前提下，不采取呵斥和说教的僵硬模式，而是随着事情的发展，借势发力，灵活地利用地震馆的的图片和博爱坊导游的演说对他们的心灵发动了两次强大攻势——生命教育和博爱教育，晓之以理动之以情，攻心为上，在情感上感化了学生，最终将他们的情绪来了个一百八十度大逆转，结果化险为夷。因此，站在情感的制高点上，处理学生间的一些问题往往能够达到事半功倍的效果，生生和解，师生其乐融融！

正道是： 

         巍巍中山陵 ，

         深深友谊情。

         生命最最高， 

         博爱处处行。

 

（说明：文中学生的姓名皆为化名。）