德育管理有感之一

——怎样处理与学生之间的关系

南京市临江高级中学  高二（1）班班主任  尚宗发

 

最近与学生交流，发现某班级的同学很不尊重某任课教师。

与同学私下交流，都是义正言辞的说：老师喜欢发火、总是板着脸；老师不看重我们。

之后又去老师交流。老师则认为：学生们缺乏学生素质，不懂得尊重老师；老师应该在学生面前树立威信；老师不应该为了“调皮”“不听话的学生” 而改变方式是失去自我和做教师的方向。

他们说的都有道理，又都没有道理。有道理是因为他们更多地是从自己角度思考的，站在自己角色的立场，他们都没有错；没有道理是因为他们为对方思考的少，如果都能够换位思考，矛盾会变得小、甚至没有。

我的观点是：不是仅靠所谓的“师道尊严”“校纪校规”征服学生的行为，更应该从以下几方面着手：

1、从心理上、行为上把学生当作未成年人

高中阶段，学生正处在青春成长期，内心的想法介乎于成年人和未成年人之间。实际上，他们还未成年人。作为老师，不能被学生的外表“欺骗”。如果我们能够将学生的心理年龄定位准确，也许在教育学生时可以找到更好第方法。

2、学会换位思考，赏识学生

老师总是期望自己的学生像自己描述的那样优秀。但是，我们可以回忆自己在高中时代的生活，高中时期的思想。那时的我们也是学生，也会抵触老师，也会出现这样或那样的过失。为什么我们变成老师了，就希望自己的学生把自己曾经也有过的行为、有过的思想完全克服掉呢？我想那是角色问题。我们可以尝试着换位思考，以一种理解的心态来鼓励我们的学生，理解学生，也许他们会更优秀。

3、让传统道理的外表变形，内涵渗透

老师应该在课堂上适时的教育学生，并将自己的观点与现代形势相结合，让学生感觉老师说的很有道理，即使是传统的理念也能够起到很好的教育效果。相反地，不经加工，将大道理一股脑儿的传授给学生，只会引起学生反感，而达不到教育的效果。

4、激发学生的责任感和自信心

责任感对于学生来说很重要。教育学生承担起自己的责任、承担起家人的责任、承担起集体的责任。这需要老师不断的熏陶学生的集体荣誉感和责任心。让他们明白自己是集体中的重要成员，自己的言行担负着集体的荣辱。此时，对于学生表扬和激励的作用大于批评。

以上是自己的几点感触，不成熟，不成体系，希望来自各方面的指教。

 

德育管理有感之二

古语云：“三人行必有我师”。每个人身上都有长处，学生也不例外。我以为：老师是永远不会落后的人群！当老师，会遇到不同年代，不同性格，不同知识面的孩子。学生即是先进的人群，老师总是与先进的人群接触怎么会落伍呢！

动物有动物交流的方式和语言，人也是这样。人的语言不是沟通交流的万能钥匙。不同年龄阶段的人群，使用语言的方式各不相同。当我们遇见一个可爱的小朋友时，绝大多数人做的是：小朋友喜欢什么，我就做什么。以便与小朋友快速建立友好的关系。当小朋友跟自己很亲切的时候，对自己的话可说是言听计从。有的时候，为了实现这样效果，成人式百式不厌。在教育教学过程中，老师也可以做到这一点，让学生对自己言听计从。

高中学生外表看上去是成人的外形，内心的年龄层次却比较低，用“孩子”来形容是不为过的。在实际中，老师更多地是要求学生能够按照老师的思维和意识行事。最终造成的结果是老师不满意，学生不配合，双方无法寻找到“交集”，使得师生矛盾逐渐恶化。既然是这样，老师就不应该单纯要求学生用成年人的语言和方式与自己交流，因为他们无法达到成年人的层次。

相反地，老师该用学生的方式与之交流效果会更佳。学生会认可老师的“善解人意”，愿意与老师交流，肯与老师交心。这样的情形，老师能够在短时间内“拿捏”学生的“要害”，“对症下药”。

通过与学生交流，老师可以了解一代学生的心理，了解他们的思维方式，处事方法。并将这些自己的教育实际相结合，从而达到良好的教育效果。

青年教师与学生的年龄差距很小，更容易建立这种交流与沟通的桥梁。

 

德育管理有感之三

——了解学生的家庭状况

每个人的性格形成都受自己生活的环境影响。家庭环境对学生的影响很大。很多班主任哀叹班级学生难管，学生的心理问题很多，有很多不良习惯。老师对学生的不良习惯很头疼。我以为：了解学生的家庭生活状况，能够尽快把握学生的“软肋”的方法之一！

我班级中有一位学生，聪明、活泼，也可以用调皮来形容。行为上不够严谨。我经常与他交流，纠正他的行为。虽然他在克制，试图做好，但过两天又犯了。在与他的交谈中，我隐约感到他的内心底有难言之隐（在分班之初，原班主任也向我提起过）。

原来，他的家境很富裕，父亲是个生意人，也能说是一名优秀的管理者。他对这位同学的管理和要求非常严格，在做人上、学习上都有很高的要求。父亲也是个很要面子的人，希望儿子优秀、出色。父亲对儿子的教育喜欢用直接的方式，容易将公司管理的方式用在家庭里，容易把对职工的感情用在儿子身上。对儿子批评多，表扬少；贬低多，抬高少。随着儿子的年龄增长，这种教育方式的弊病显现出来。表面上，孩子是接受了，但是内心中的压抑却越来越重。以至于在心底产生了对父亲的抵触。

掌握了促成学生心理因素形成的外在环境之后，对于以后的教育是便利的。我打算的做法是：

1、 进一步加强与家长的交流与配合。不奢求改变家长的教育方式，但是要改变学生的心理阴影；

2、 抓住机会，拿捏“软肋”，尽最大可能转变他的行为习惯。发挥他聪明活泼的优势，尽量在学习上不留遗憾；

3、 适时表扬，适当批评。通过表扬树立他的自信心、自尊心，让他增加动力；通过批评提醒他自省，让他改进。

4、 给他展示自己的机会，弥补心理上的不足。得到公众的认可，更容易激发他的优点。

以上几点正在试行中，期待好结果。也请看者不吝赐教。

 

德育管理有感之四

——听邹越演讲

我以为：震撼学生心灵是教育的最好方式，让学生激发内心中的感恩之情，用一种坚定的毅力应对学生时代所面临的一切。在班级管理中，我的班级强调： “外家练型，内家练气”，即学生树立良好的外表形象，树立良好的集体形象，时刻铭记自己就是集体和团队的代言人；拥有超强的内在精神，高尚的情操，良好的品德。

周五（11月27日）晚自习，我把高二（1）（2）两个班级的同学召集在一起，观看了聆听了邹越的演讲，他演讲的内容是：“爱老师”“为中华崛起而读书”；“爱妈妈”“爱亲人”。邹老师用一个个生动的事例向在场的观众阐述了做老师的高尚，妈妈的伟大，亲人的伟大。两个班级的同学听了之后，都深受感动，流下了热泪。

周日下午（11月29日），高二年级召开学生家长会。借此，我让每位同学写了一封给亲人的信，让同学们用文字把平时说不出口的，最想说的，写给爸爸妈妈和亲人。

 

德育管理有感之五

——重视教育中的小成果

教师在管理学生时应该树立一个心理目标：我会教育好我的学生，我会改变我的学生，哪怕这个改变时微小的。

教师的行业性质决定了教师具有很强的责任心、使命感。教育是一个长期的过程，只有长期坚持才能够出成果。我们都听说过这样经典的词句“十年树人，百年树木”。说的就是教育的长期性。

高中只有三年。良好的教育效果是需要老师的努力付出，学生的大力配合。如果老师总认为一次、两次就可以改变一个学生的成长历程，那就违背了教育“循循善诱”的理念。最近看了学生的周记，总是感慨：听了《邹越演讲》当时有感触，之后就没有什么了，效果似乎并不长久。

我认为：高中生入校时已经历了幼儿园、小学、初中的教育，吸收了各种不同的教育理念和教育思想。

教育学生，使学生有感悟的方式和途径有很多。让学生观看、聆听《邹越演讲》只是教育学生的一种途径。学生在当时能够有所触动，实际说明学生内心深处的“善”。更说明他们需要正确的引导，启发。高中三年，对于育人来说确实很短暂。相反地，三年内老师能够让学生有所改变，哪怕是微小习惯的变化，都属于教师教育的成就。当学生毕业了，有一天他能够回想起自己的某个思想是得益于自己的高中老师，不证明了这一点吗！

教育学生，管理班级，实际上就是一个日积月累的过程。因此，我在管理班级时很在意学生一天的变化和表现，没有“天”的积累就没有“周”的总结，没有“周”的总结就不会有“月”的变化，更不会有“年”的升华！