与学生谈心的几点体会

 

南京市临江高级中学 高二（4）班班主任  严传勇

 

今年由于工作调动，接手高二（4）班，这个班在高一时因为种种原因，班级相对较乱，名声又是普通班中最差的一个，行为习惯相对散漫，在学校、老师中的印象都不是很好。在处理班级事务的过程中发现与学生谈心，尤其与学困生谈心是班主任工作中重要的一环。也是深入细致地进行思想教育工作的一种行之有效的方法，是我们教师必须掌握的一项基本功。而在与学困生谈心更是我们班主任工作中重要内容之一。以下是本人总结的几点心得体会，以供大家探讨。　　 

 

一、要以学校的规章制度为基础，以理服人

在本班有些学生尤其是部分男生对自己犯的错误不以为然，无视学校的规章制度，认为学生有些错误是天地经义的，有的根本不承认自己犯了错误。例如：本班学生尤其是有些男生早读迟到、早退的现象突出。因此，在开学第一天的晚自习时尤其强调了这点，提醒学生注意。但第二天早上，仍有为数不少的男生迟到，理由是早上起不来。面对这种情况，我在和学生谈心时首先当面指出学生的不对之处。提醒他们是不是高一的新生，如果是，从某种程度上来说，还存在着不适应的过程。但对于已经是高二的学生来说，更是不应该了。还有部分学困生强调这个理由那个理由，我找到《中小学生行为规范》请他们一一对应，该怎么做尤其是以前迟到早退情况严重的学生，面对面的明确到位。有理有据的跟他们来谈，而且坚持盯住某些表现严重的学生，同时指定各个宿舍长安排起来早的同学相互提醒，帮助他们，使他们没有找借口、理由的机会，加强他们的自律力。随后几天，情况明显好转，只有个别学困生迟到，而且到我面前说迟到的理由时，语气不自觉的软了下来。一个多星期下来，迟到早退的问题基本上解决了，个别学困生也能认识到是自己的错误，也认可自己的行为要遵守学校的规章制度，而不是自己是怎么想的就可以怎么做。

 

二、要对症下药，不要千人一面 

与学困生谈心，问题也是具体的、多样的。准确发现和认定个别学困生后，要对他们的性格、爱好、思想品德、日常表现、身体状况、家庭情况以及出现问题的主要原因了然于胸，仔细规划谈心的场合和内容，有针对性地开展思想教育和心理疏导。同时，要采取不同的方式方法，具体问题具体分析，切莫拘泥于形式。如果不管是什么人什么问题，都是老一套，谈心对象不会产生共鸣，相反还可能产生厌烦情绪，影响谈心的效果，从而影响个人问题的解决。要根据个别学困生身上不同的问题和情况，因材施教，因势利导，才能起到说服人、教育人的作用。

三、要平等对话，满足其合理的要求

在与学困生谈心的过程中 ，作为班主任或教师要放下架子，与学困生“零距离”交流，避免出现以“罚”代谈，以“哄”代谈的情况。以势压人、随意拔高问题的性质，虚与委蛇、欺骗谈话对象的感情，后果只能是坑别人、害自己、破坏学困生谈心的融洽气氛。特别是时间一久，真相大白，部分学困生就会产生上当受骗之感，产生对立情绪。要在平等交流中沟通思想，在共同探讨中明辨是非，在双向互动中达成共识，既不对问题的性质夸大其词，也不能心存侥幸、哄骗过关。要坚持把解决思想问题与解决实际困难结合起来，不怕反复，及时到位地交待解决问题、改正错误的方法，以早日解开思想疙瘩。

其实作为学生，他们也需要同学、老师甚至是学校的认同、认可。只是有时他们不清楚或不明确通过何种途径来表达自己的意愿。一般对于学生的合理要求，我基本上也是满足的而且努力做到好生、学困生一碗水端平。有时对于这点我可能是没有在意，有一次我和其他学生谈话时，说到班级的情况，听一听他们对班级的看法。他说现在班级里学生基本上可以认同我的做法，而且班级集体活动时需要一些男生做的事情都可以做到位，而在以前，是不可能。总认为班主任偏向好生、偏向女生，或总认为班主任是针对他们。

 

四、要客观准确，开诚布公

在与学生谈心时，就是要认真分析其问题及原因，并针对这些客观事实进行帮教。但在与学困生谈心准备中，谈心者没有深入细致地了解谈心对象的真实情况，没有认真细致地衡量谈话对象的问题性质，导致在谈话过程中捉襟见肘，剖析问题不客观，解决困难不现实，务虚的多，务实的少，无法让谈心的学困生心悦诚服。此外，在问题涉及到第三者时，对自己把握不准的问题和情况，不能盘根究底，找到真正的责任人，有张冠李戴的现象。为此，要客观准确地进行与学困生的谈心，实在分不清孰是孰非的，宁可不讲，也不可乱讲一气，无缘无故冤枉了好人，挫伤谈心对象的热情。

与学生谈心是为了交心，不仅要让谈心的学生把心里话讲给自己听，自己也要将心里话讲给谈话对象听。要把谈话对象当作自己的知心朋友，开诚布公，说真心话，办实在事，不隔靴搔痒，不打“隔山炮”，创造良好的谈心氛围。要从查找问题开始，实话实说、实事求是、客观公正，不带个人成见。要通过与之的谈心进行正面教育，不搪塞、不隐瞒，亮出鲜明的观点，增强谈心的针对性和实效性。对个别学困生在思想行为上的转变和进步，要克服走过场式的虚情假意，由衷地给予鼓励和表扬，用真心换取真心，用真情换取真情，打动人、感化人，起到春风化雨的功效。当然这种情况需要恰当的时机，需要契而不舍的付出，需要与学困生有一定时间的接触、交流和相互了解，甚至一定程度上的相互理解。而现在的学生，都有着自己的主见或受到社会的影响日益显著，不可能是一次两次谈心能解决的。也不是一个星期两个星期的了解能够解决的。这需要我们班主任潜移默化的效果，这也是我们当班主任工作的困难之处。

　　

五、要换位思考，助其找准自我定位

人心都是肉长的，对谈心学生对象遇到的问题和困难，我既要设身处地地给予理解、关心，视他们的痛苦为自己的痛苦，又要在情感交流中力图实现同频共振。要充分发挥班集体的功能，拓宽渠道，认真协调，在原则允许的范围内寻求最好的解决办法。实在不能解决的，要积极的出主意、想办法，减轻谈话对象的思想压力。在经过一段时间的接触后，同时对与本班学困生的谈心中发现他们认为班主任老是把矛盾指向他们的情况逐渐减少，对他们的认同感在增加。在学校组织的大型活动中，他们的积极性明显增强。

 

总之，通过与学困生的谈心，不断的了解他们的所想、所思、所惑，拆掉了谈话双方之间的“隔心墙”，搭起“连心桥”，谈出干劲，谈出士气，谈出发展的希望，也谈出师生的情谊。但随着学校规模不断的扩大、学生生源素质的下降、独生子女的越来越多等因素的变化，班主任的工作肯定是越来越难做，尤其是普通班的学困生，而且社会对学生的影响也越来越大，对学困生的思想教育工作任重而道远。