巧设家长交流桥  铺造学生德育路

南京市临江高级中学  高二（7）班班主任    吴定海

学校教育、家庭教育、社会教育是教育的三大支柱，缺一不可。教育事业是全社会的事业，是一个系统过程。学校教育是关键，社会教育是基本保证，而家庭教育是青少年健康成长的基础。父母是孩子人生旅程中的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。班主任是教育工作中的一个重要群体。班主任工作联系着千家万户，在班级建设过程中，如何开发家庭教育这一教育资源即充分发挥学生家长的教育作用，关系到班主任工作的成效。班主任有效地开发学生家长这一教育资源，实际上是充分利用家长教育子女的优势，从各方面对学生进行全面的关心和教育，从而促进学校教育以达到教育的最佳效果。而开发不一资源的重要途径就是与家长交流。如何做好与家长的交流工作，开发家庭教育资源，有效促进班主任的教育实效，笔者认为，须讲究与家长交流的一些方法和艺术，为此，现将近年来的与家长交流工作心得作如下总结。

一、增强意识，密切联系家长。

班主任在积极开发学生家长资源共建班集体，促进教育工作的过程中，首先要有做好家庭与学校联系纽带的强烈意识。当今时代是五彩缤纷、充满竞争的，要把青少年培养成为适应21世纪社会需要的合格者，单靠学校教育是不够的，必须要家庭教育与学校教育紧密结合，班主任与学生家长真诚合作，为把学校的情况及时反馈给学生家长，也及时了解学生在校外或家庭的情况。使学校和家庭的要求一致，与家长交流工作切切不可忽视。不了解学生生活的环境及背景，将会给班主任教育工作带来很大的误区，同时也影响学校正常的教育教学工作。不及时与家长联系，将会使一部分学生钻空子蒙骗家长或学校，从而造成逃学或其它不良行为的产生。为此，班主任要有与学生家长经常联系的意识。首先要勤而不惰，忌“无事不登三宝殿”，一勤即勤于制订周密的与家长交流工作计划，二勤即勤于在与家长交流过程中要随时积累资料，勤于思索。对学生的家庭情况、家庭背景做到心中有底，教育引导学生才能因人而异、有的放矢。才会在出现具体情况时冷静处理，找到问题的结症所在。同时也在与家长交流的过程中取得家长的信任和支持，促进学校教育的进行。其次，要持之以恒，忌“一蹴而就”，要克服困难，不达目的不罢休，对个别偏激或不好做工作的家长千万不要觉得有损教师尊严，而放弃与其沟通的机会，因为最能解决的问题，才是对工作最有促进作用的。

二、平等沟通，尊重理解家长

班主任在开发利用家长资源，即与家长交流过程中，必须尊重和理解学生家长。这也是对班主任道德修养的一条重要要求。班主任如何尊重理解学生家长呢？首先，要尊重学生家长的人格，千万不要把学生的家长也看作我们的学生，不说伤害学生家长的话，更不要做侮辱学生家长的事，当学生出毛病时，千万别把家长召来和学生一起训话，大发怨气、批评一通，使家长有“难言之苦”，既伤害家长的自尊，又失去当教师的形象，更不利达到请家长配合教育的目的。而应该站在家长的立场，本着换位的心理考虑问题，分析学生出毛病的原因及将会造成的后果，对学生动之以情、晓之以理，让家长明白，学校和老师是出于爱护学生的立场和家长达成共识，达到教育的目的。其次，要做好家校间的枢纽作用，要尊重学生家长对学校及班主任教育教学工作的监督和意见。随着国民素质的提高，家长也日趋重视孩子在校受教育的情况及生活情况。常常会根据学生在家的言行举止作出对学校的评估和反馈。对于家长的评估或批评建议，纵使与事实有出入，班主任也应虚心听取，并反馈给学校。如在学校刚实施食堂承包时，笔者就在与家长交流过程中听到家长对食堂的意见，个中有与事实相反的，我们及时与家长沟通，也根据家长反映的意见，及时反馈学校，做好相应的改进措施，根据学生的家庭条件，提供不同层次的伙食供应，既让家长无怨言，也保障了学生在校生活条件。最后，要对不同乡类型的家长一视同仁，学生家长在经济条件、职业、社会地位、文化素养等各方面不同，但在培养孩子、使孩子成为一位合格人才这一点上，每个家长的愿望都是一致的，为此，班主任对每一位家长都应同等对待，尊重、理解学生家长，同时，也教育学生尊重、关心、体贴自己的父母。班主任在与家长交流过程中应以“树学校现象、立教师楷模”为准则，才能真正起枢纽作用。

三、讲究方法，善于协调家长

班主任要充分地开发学生家长资源，还必须讲究方法，协调家长共同研究教育学生的有效途径。在与家长交流过程中，常常发现有部分家长虽有望子成龙之心，却无科学教子之方。家长在教育孩子的过程中，因自身因素，常常面对已经长大，却因生活时代与自己不同的孩子，束手无策，继而采取一些“棍棒政策”，致使孩子与父母产生代沟，为此，班主任应在理论的指导下，结合实践，与家长共同探讨青少年教育的客观规律和有效方法，把教子纳入科学的轨道。班主任在与家长协调时，应全面地分析学生的各项心理特征，找出目前的问题及形成的原因。与家长共同探讨解决问题的方法并制订目标要求，共同督促学生逐步完成目标，使家长能客观地面对问题，并科学地解决问题。其次，与家长沟通应讲究技巧，见农谈农活，遇工侃产品，碰商聊生意，这样，班主任与家长的交流生活化，继而使对孩子教育生活化。在与家长交流过程中，我总结了“三多”技巧，即多看看（看家庭背景、家庭环境、学习环境，看谈话时家长的表情变化），多听听（听家长反馈的建议，听家长教育方式），多想想（想想交流的方式，想想解决问题的对策）。正是在与家长交流的过程中讲究了与家长交流技巧，充当了家校的纽带，充当了孩子与父母代沟的使者。多年的与家长交流工作中，我从未碰到过一位不讲理的家长，与家长交流成为很受家长、学生欢迎的一件事。再者，要在家长中树立榜样家长，让家长间交流教子之方，形成区域性的良性教育趋势，达到家长告诉家长、家长教育家长的作用，从而无限开发了家庭教育资源。

四、提高素质，有效指导家长

家长自身素质，往往是制约家长教育成效的重要因素，为此，班主任在与家长交流的过程中必须对其进行有效的指导。班主任只有积极主动地担负起指导家长、帮助家长提高素质的责任，不能不断提高家教工作的效果，有效开发家长资源。

有的家长素质不够理想，自身具有不良的行为习惯，如赌博、酗酒、抽烟等，在教育子女时，无法现身说法，起不到榜样的教育作用；有的家长习惯于传统的棍棒教育，致使与孩子无法沟通，甚至走向极端。家长缺少教育学、心理学等方面的知识，更缺少科学的育人方法和教育经验，待到孩子犯错误时，才追悔莫及。为此，班主任在与家长交流的过程中要对家长进行指导，而且要讲究讲话的方法和技巧，长期坚持下去，必然会提高广大家长的素质，也为学生提供健康、科学的家庭教育环境。班主任指导学生家长，不仅有利于提高学生家长的素质，而且对班主任自身的素质也起到很大的作用。随着家长的知识水平层次的提高，学生参与社会的机会增多，班主任要学习必要的理论知识，尤其是法律、心理等方面的知识。开发家庭教育资源，要有正确的工作方法，要有较强的交际能力 才能协调教育工作，为此，班主任要断地学习，并在实践中应用和提高。