在冲突中实现转化

南京市临江高级中学  高二（8）班  刘家身

现在的高中学生越来越难教。厌学、早恋、玩手机、看小说……各种层出不穷的问题让老师们头疼不已。本学期担任高二（8）班班主任，从表面上来看，本班从成绩、常规管理，学生的日常表现各方面均名列年级前茅。然深入到这个女生占将近90％的班级，才会发现管理的难度有多大。

周二的信息技术课，班级学生都上机房去了，我转到教室发现教室门没有关上，于是走进去准备关上，走到最后面关好门后无意中发现取名“倔强●90”学习小组11的桌子里摆着一本翻开的大部头小说。我随手拿出来扫了一眼，翻开那页的标题赫然在目——《上错别人的床》，我头一下子就大了。思考再三，我把书拿到了办公室。下课铃一响，我进到教室，发现11正迷惑地和周围同学问着什么。我把她叫到办公室，拿出小说，问：“她是在找这个吗？“她一见不仅没有任何不好意思和愧疚，反而气愤异常，冲动的质问：“老师，别人不在你拿人家的东西，你知道你这是什么行为吗？把书给我！”我停顿片刻缓和一下情绪，说：“首先，你不在的时候，老师拿了你的东西，这种的行为是不对的，老师承认，可是这不是本学期你第一次看小说了，你应该记得上次找你时的表现，还有你自己清楚这是什么小说，是你现在应该看的吗？”她情绪仍然激动“什么小说，你刚才看了书吗？我己经是成人了？”我说还用看吗？她说我不管，书是我借的别人的，还给我，我去还给别人。我说这不可能，你把这种书带进班级是明显违纪行为，你应该好好反省！她顿了一下，转身甩门而出……

午休时间，我再次把11叫到办公室，此时她的语气己不再那么激动了，但对此事仍然带有情绪。我首先了解她对自己的学习目标理想追求的想法，她说反正是专科无所谓了，我说专科也有区别，专一肯定比专二强，本三肯定比专一强，难道你就不想再上更高层次的学校？她说当然想。我说你就把自己专注在这种小说中会是怎样的结果，再看这次的期中考试，你都排到班级什么位置了，难道你真就这水平吗？她说当然不是，入学时还是班级第一名呢。我说那就更能说明不是你的学习能力不行，完全是你心思没有投入到学习中去。她默认了。最后她说：“老师，那本书确实是我借的人家的，你给我还给人家，我保证不再看了。期末考试我保证成绩比期中有明显提高！”我说你能有这样的认识和态度老师很高兴，但书暂时还不能给你，等放假时你再拿去还给人家，好吗？

此后，11果然表现大有进步，也没有见她再看过小说！而且参与班级活动的积极性大大增强，主持的主题班会也很成功！

通过上述事例我深刻感受到教育如同大禹治水，宜“疏”不宜“堵”。要“紧”“松”有度，“紧”是设置好的用来导流的“大堤”，即班级的规章制度。“松”，则是澎湃的河水，学生的自我认识和自我管理。教育的工作，就是将两岸的大堤加固，又使河水奔涌澎湃。当与这些具有超常主见和自我意识的高中学生交锋时，班主任必须要研究制定攻克“思想堡垒”的战略战术，从思想上进行“和平演变”，而不是用武力“彻底铲除”，这是教育智慧。作为班主任，要善于引导学生对违纪行为及其后果逐步自我认识，达到加强学生的自我管理和自我约束的效果。此外要善于研究现在高中学生的心理，他们个性强烈倔强，容易冲动，要交锋中要充分尊重其自尊心，在情绪激动时要及时做好降温和缓冲工作，换一个角度进行教育，也许立时就能柳暗花明。