浅谈班主任的素质

南京市临江高级中学  高二（13）班班主任  黄延平

什么是素质？

请看一个故事：一个学生要结婚了，他问老师有何忠告。老师说，祝贺你，你要结婚了。你若娶一个好老婆，你将是幸福的；你若娶一个坏老婆，你将成为一个哲学家。另一个学生离婚了，也去这个老师这里听忠告，老师说，祝贺你，你离婚了，以前的婚姻是幸福的，你将留下一段美好的回忆；若是不幸的，你将获得自由。我们说，这位老师是一位素质高的老师。
    在二十一世纪新形势下，班主任工作繁多而艰辛，责任重大，对班主任的素质，时代提出了更高的要求。
    首先，班主任要有坚定的信念。
    班主任同一般老师一样，同样担负着“传道受业解惑”的看似平凡实则伟大的使命。这里，当然是教导我们的学生树立共产主义的伟大理想，树立正确的人生观和世界观。我们理应积极的学习马克思主义、毛泽东思想，牢固的树立共产主义的人生观和价值观，立志献身于祖国神圣的教育事业，让共产主义信念在自己的头脑中生根发芽，这样，才能在工作中不畏困难曲折，顽强而耐心的工作，收获丰厚的硕果，社会主义这棵常青树就永远枝繁叶茂。
    第二，要有高尚的师德。
    班主任是学生的教育者、引路人，是他们学习的榜样。班主任应有饱满的工作热情，永不休止的进取精神，言行一致，表里如一，能为人师表。这样他才能在学生中树立崇高的威信，给学生以强有力的教育影响，以自己的模范行为塑造学生的人格。常说“学高为师，德高为范”，班主任应以高尚的人格魅力来感染学生。
    苏联教育家加里宁说：“教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识而且还有他的行为，生活方式以及对日常现象的态度。”因而班主任的言行对学生思想、行为和品德具有潜移默化的影响，这是一种重要的教育力量。我国古代的文学家韩愈也曾说：“以一身立教，而为师于百千万年间，其身亡而其教存。”可见，高尚的师德是高素质的班主任必备的师德规范。
    第三，班主任应成为学生的朋友。
    过去，我们常讲师道尊严，而今素质教育正渗透于课堂，我们的班主任应公平民主处事，使班级有一种民主的氛围。
    托尔斯泰说：“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。”班主任就应当是“一个完善的教师”。
    成长中的青少年学生的内心世界充满细致微妙的内容，有些事不敢告诉老师，不想说给父母，但能与他们的朋友交流沟通。的确，我们的一部分班主任总是端着“师道尊严”的旧架子，对学生动辄训人，这自然很容易让学生产生敬畏而拉开心理上的距离。我们的班主任如能尊重学生，理解学生，给人以应有的宽容与信任，是能成为学生的朋友的。事实上，相当一部分学生受了某种打击后，出于自尊都不愿随便说出自己的苦衷，这些坏情绪郁结在心里，带到班级里就表现为郁郁寡欢，心事重重，有时急躁易怒，行为怪异。此时，作为班主任应主动想方设法化解他的烦恼，用恰当的方式鼓励他，诱导他，让他感到老师在爱护他、帮助他，他会渐渐的说出自己的心事来，这时的班主任应认真倾听，解决他思想上的疙瘩。在平时的工作中，班主任更要做到发扬民主，温和热情，乐学生所乐，急学生所急，使学生从心底里感到你是他们的最亲密的朋友，那么，学生的学习积极性和班级凝聚力就会大大增强。
    第四，班主任应具有学者风范，博学多才。
    班主任高尚的师德、超群的业务水平都可能受到学生的崇拜，使自己成为学生心目中的“星”，而明星的言行对于“追星族”来说是耀眼的旗帜，崇敬的榜样，效法的楷模。
    比如，有一个班级，班主任常在报上发表一些文章，这个班的作文水平也非常高，而且常有学生作文见诸报端，班中也成立了作文兴趣小组。这就是班主任“明星”的素质取得的教育效果。
    我们常说，教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。而我说，班主任应是电灯，既照亮了自己，更照亮了别人，照亮了一大片。我们也常说，要教学生一碗水，教师必须储备一桶水，而我说班主任就应储备一处常流不息的泉水，时时更新。只有这样的班主任才有无穷魅力。
    第五，班主任应具有家长般的心肠。
    班主任对待孩子要像对待自己的孩子一样，兼严父、慈母于一身，既要无微不至的关怀学生，真诚的爱护学生，与学生彼此信赖有深厚的情感，又要严格要求学生，对他们的缺点和错误应认真对待，因势利导，春风化雨，切不可处理问题简单粗暴。如果学生真切感受到班主任对他们的深情与期望，那么他们将更亲近班主任，并乐于接受教育，从而使班主任工作获得更大成效，因为学生亲其师，才能信其道。
    今天，素质教育已深入人心，仅从成绩分数来判断一个学生的优劣是远远不够的。因而我们的班主任应斟酌这一句话“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是强的”。班主任应重视每一个学生的全面发展，我们不能放弃班级中任何一个学生，要让每一个学生感受到班主任在深情的关注他们的健康成长。因而台湾的教育家高震东说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。班主任就应具备这样的品格。
    第六，班主任应具有协调、组织能力。
    班主任不仅要将一个班有效的组合起来，协调一致的完成班级工作任务和目标，更重要的是应在复杂多变的工作环境中，选准正确目标，调动各方面的积极性，尽可能圆满的完成各项任务。协调好各方面关系，是营造宽松、团结、友爱的班级环境的一个重要因素。班级正如一个活人雕塑，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时万刀齐发。倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便是处处伤痕，而难以成为真善美之活塑像。在刀法之之交响曲中，投入一丝一毫的杂声，都会中伤整个的和谐。班主任只要协调组织好任课教师与学生、班级与外界的关系，班级就能奏出绝响。
    综上所述，班主任的素质，很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向，深刻的影响着每个学生德智体美劳的全面发展。因而高素质的班主任能协调好班级来自各方面的对学生的要求与影响，能够有计划的组织好班级的教育教学活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动以及课外活动等全面负责，把班级培养成为积极向上的集体，使每个学生各方面素质都得到充分的发展，形成良好的个性。