平凡的学期不平凡的经历

                       南京市临江高级中学  高三（13）班班主任 孙磊

2009年7月至12月，平凡的学期不平凡的经历。我由原高三（7）班班主任留任到新一届的高三(13)班当班主任，成为了51名学生的老师。总结这半年来的班主任工作感慨良多，痛并快乐着，走了一些捷径也兜了不少弯路，现将我的半年的工作心得总结如下

一、了解学生

新的班级，每个学生都不一样，想要管理好学生，首先得了解她们。知人善用是班级管理之本，然而“知人固不易也”想要了解一个人又是一件很困难的事情，作为新的班主任该如何了解自己的学生，我认为最简单的方法就是深入学生当中，了解学生的生活轨迹和思维方式、倾听和交谈是最好的办法。在与学生交谈的时候，老师摘下指挥者的面具把主导权让给学生，学生会放下心理负担逐渐体现出自己的情感特点。这样师者就可以判断出什么话学生接受不了；什么话学生根本不爱听；什么话学生会思量思量；什么话会打动学生。每个学生都有自己的个性，都有自己的优点和缺点，有自己的好恶，有自己敬佩的人格和鄙夷的人格。与学生相处时，用学生的喜好调节学生的心态，用学生敬佩的人格影响学生，督促学生。用学生鄙夷的人格鞭策学生、警戒学生。例如班级有些学生以勇敢、有魄力自诩。在教育该生的时候我说：真正有魄力的人不是能战胜别人，而是能战胜自己，自己身上的小毛病都克服不了的人，就是懦夫，是头脑简单、四肢发达的但胆小如鼠的人。班里还有一名男生，比较自闭，不喜欢与人接触。通过观察我分析该生之所以不喜欢与人交往的原因一是自卑，觉得自己比别人矮半截；二是自傲，认为自己和别人格格不入。所以我在教育时只强调一点，人人都是平等的，没有高低之分，使该生能慢慢的融入集体当中。

本班51名学生，33名女生18名男生。共有48名住宿生，每个学生的家庭环境不一样，性格也不一。自卑，缺乏自信的学生，我很少进行批评，只在班级活动中先鼓励他们积极参加集体活动以带动其他同学，并时刻灌输人人在班里都平等这一观点，提高他们的素质和能力。有些调皮的学生，自我意识较强，自我防卫也较强。在管理时，我做到尽量不伤害学生的自尊心。不点名批评，只强调集体观念，每个人都应该把集体意识放在第一位。

我觉得就是：班主任了解学生应该多于学生了解班主任，既然学生能摸清老师的招式，老师也得熟悉学生的章法。

二、以身作则

我觉得以身作则使最简单也是最难的管理方法，学生的模仿能力很强，班主任的一言一行直接影响到学生，这是我没带班之前没有想到的。无论从穿着、言谈举止上我都争取给学生树立一个学习的典范，以求潜移默化的影响学生。在性格上，我首先做到宽容、公正、积极、耐心、一丝不苟。对每一个学生都坦然面对，力求营造一个积极团结、乐观向上的班级环境。好的“以身作则”会影响学生，不好的“以身”更会影响学生，比如喋喋不休，独断独行，优柔寡断同样会复制到学生身上来。所以我说“以身作则”简单是因为不用口诛笔伐的对待学生就能达到良好的效果，说它难是因为涉及到班主任本身，不太好掌握。

总而言之，我的歪理就是：要想让学生有事说事没事闭嘴，班主任就不要因为一件小事没完没了的重复教育。要想让学生团结有爱、平易近人就不要晴天霹雳似的我说了算。要想让学生言必信、行必果，就不能莫名两可含糊其辞。

    三、后进生管理

学生都如刚出壳的小鸡一样可爱而稚嫩，都应该小心翼翼的紧跟着排成一行的，但总会有淘气的小家伙受周围花花世界的吸引掉了队。在班级管理中，总有些先掉队的学生，我认为对这类学生不能操之过急，坏习惯不是一天两天养成的，所以也不是一天两天就能改掉的。学生处在青春期，正是心理上的“叛逆期”，传统的批评教育可能会引起学生更大的不满。我觉得班主任对后进生首先应避免两者思想上的对立，避免正面冲突，其次应该了解学生的生活轨迹，最后才是批评指正，先给胡萝卜才能举起大棒。先一棒子打扁了，给什么也救不起来了。在取得了该学生一定的信任之后，才能针对缺点开始批评教育，但应注意尺度不要触及学生敏感地带。尽量放大该学生的一些闪光点，避免学生对自己失去信心。当然如果真的有的学生无法教育，喜欢不走寻常路。我认为底线就是使他不影响班级风气即可，没有必要针锋相对，鱼死网破。两千多年前的孔子就曾经概括过：可与言而不与之言，谓之失人；不可与言而与之言，谓之失言。智者不失人，亦不失言。

我班“后进生”的管理是让我比较挠头的一部分，在这里算调侃一下我的一点看法：“先靠近，找到弱点，才能轻松的牵着鼻子走。”

四、合理处理问题

班级总会出现一些或大或小的问题，作为班主任应把握好尺度及时发现及时解决，有些问题需要学生坐好，板着脸讲上几十分钟，比如课堂纪律问题。有些问题也是需要讲出来防微杜渐的，例如班级出现的小帮派、早恋问题、喜欢耍小性质、讲话不文明、圣诞节乱送苹果等等，我感觉既然是班主任，有不对的地方就应该立即指正，哪怕是看书的姿势不正确，字写的不标准等等。而发现班级问题的唯一方法就是经常巡班，这样会拉近老师和学生的距离。我觉得不应该把班级教室当战场，更不能是游乐场，应该是温馨的学堂。

    五、培养学生素质，发展学生的多种能力

学生在学校的学习时间只有三年，而三年里学到的知识毕竟有限，所以我认为班主任应该着重培养学生的各种能力，使学生在踏进社会后更好的融入社会。在学生管理上我没有采用秦始皇式的高压政策，而是给学生营造了一个自由的班级环境，如沙龙一样人人都有发言权，使学生的个性得以张扬。但我会为班级这艘大船把好方向舵，偏离方向时会不惜一切代价调整过来。这样虽然会使班级工作琐碎复杂，但我觉得学生在这样的环境中能力会得到提高。

我认为带好班级重要的无非两点：一是学生，了解每一个学生，不能100%了解，至少了解50%。了解他一个跟头是否能翻出十万八千里，才能决定给他带上什么样的紧箍咒。二是风气，保证和谐向上的班级风气。争取做到每个人都不甘心掉队，每个人都能主动维护班级环境，如候鸟一样都能平安飞到彼岸。

说到不一定做到，年轻却一定是年轻，在这半年的工作中明显感觉经验不足，有些事处理的不得当，甚至不正确，有些地方着实需要改善。

1.严明班级管理条例

在这半年的班级工作中，最欠缺的就是班级的赏罚制度，由于没有一个明确的写在纸上的规定，在教育学生的时候自然难以拿捏尺度，学生在执行班级规定时有些混乱，在班主任不在的情况下做的不好，下学期班级工作首先和学生一同制定出一套严密的管理条例，犯错有据可依，才能做到一碗水端平，使学生做好。

2.班级干部的选择

在本学期的班级干部的选择上有些失败，没有征求学生自己的意见，只是主观的认定表现好的学生当班级干部，而有一些有责任心和管理能力的学生能力未得到施展。在下学期我会多提拔一些班级干部，使每个学生都有锻炼的机会，并在适当的机会赋予班干部权利，培养班级干部的管理能力。

3.班级风气建设

班级有些学生的学习动力不够，上课讲话，搞小动作，不注意听讲。也有一些学生心思没放在学习和就业上，还停留在初中生的阶段。在本学期我顾虑学生的稳定性，未过多的进行督促，下学期在班级基本稳定的基础上，我应该加大管理力度，营造一个良好的班级环境，使每个学生都能在安静、积极的环境中获得知识。

4.借鉴更好的经验

本学期中规中矩的潜行，如果有可能我应该多借鉴成功班主任的经验，提高班级学生的能力，为学生多做一些，为学生打造一个更好的未来

年轻人有活力，有激情，我不相信“我本将心向明月”会换回来“奈何明月照沟渠”我会尽我最大的热情带好我的第一个班级。总结2008~2009年第一学期的工作，基本上完成了班级管理的任务，班级已经逐渐稳定，形成了良好的班级风气。在下学期里我会认真履行一个班主任应尽的义务，使班级继续安全稳定的发展，完成学校领导交给我的任务。风风雨雨，我知道我要走的路还很长，我只希望在半年之后，学生毕业时能拍拍胸脯说：“我三年学了挺多东西”，家长们说“我孩子没白来这里念书”，领导说：“没有辜负学校对你的期望”，我对自己说：“我已经尽力了”。