评陈霞老师的文言断句公开课

              高三语文备课组  蒋根花

2025年4月3日，高三语文备课组开展推磨听课活动，陈霞老师为大家上了一节公开课，课题《文言断句》。以下是我的听课收获：

一、课程亮点

1. 教学目标明确，重难点突出

  教师开篇即展示本节课的学习目标：“掌握文言文断句的三大技巧——看虚词、析句式、抓对话”，并在黑板侧边板书关键词，使学生清晰把握学习方向。  

  重点讲解高频虚词（如“夫”“盖”“而”“则”）的断句作用，辅以《师说》《赤壁赋》例句对比，如：  

  误例： “人非生而知之者孰能无惑”（未在“者”后断句）  

  正例： “人非生而知之者，孰能无惑？”（点明“者”常表停顿）  

2. 教学方法灵活，学生参与度高  

  情境导入：教师用“无标点古书”图片引发思考，提问：“古人读书如何断句？”学生回答“凭语感”“看句式”，自然切入主题。  

  互动环节：  

  小组竞赛：分发《史记·项羽本纪》选段（“沛公军霸上未得与项羽相见”），限时3分钟断句，各组派代表用红笔在白板标注，教师现场点评。  

  错误放大法：故意展示学生典型错误，如将“今入关财物无所取妇女无所幸”误断为“今入关财，物无所取，妇女无所幸”，引导学生发现“财物”“妇女”应为并列结构。  

3. 资源丰富，工具实用

  利用手中文言复习资料汇编：  

  高频断句虚词表（如“矣”“耳”后常断，“之”“而”前多连）  

  句式规律总结（对偶句“四六骈文”、总分结构“凡……者”等）  

  使用课件动态演示：以《兰亭集序》片段为例，逐步添加/删除标点，直观展示不同断句对文意的影响。  

4. 讲练结合，注重迁移

  当堂练习选用2023年高考真题（《韩非子·五蠹》选段），要求学生先独立断句，再同桌互评，教师最后用投影仪展示参考答案，重点解析“夫古之让天子者”中“夫”的发语词功能。  

二、改进建议

1. 分层任务设计  

  可增设“挑战题”：如给出无标点长文段（如《左传·烛之武退秦师》），要求学有余力者划分层次并说明逻辑关系。  

2. 深度纠错

  对常见错误（如忽略“曰”“云”等对话标志）可追问：“若此处不断，会导致什么误解？”例如：  误断： “孔子云三人行必有我师”（混淆“云”后内容与普通叙述）  

  正解： “孔子云：‘三人行，必有我师。’”   

3. 文化背景补充  

  在分析《论语》断句时，可穿插古代“句读”文化，如：  

  展示古籍影印本，说明古人用“丶”作为断句标记；  

  引用《三字经》“凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读”，强调断句的重要性。  

4. 课堂生成利用

  学生提出“凭借韵脚断句”（如《诗经》《楚辞》）时，教师可即时拓展“押韵规律”，并对比散文与韵文的断句差异。  

三、综合评语

本节课以高考考点为纲，以学生活动为主线，既有扎实的知识梳理（如虚词分类表格），又有生动的实践演练（小组竞赛、白板纠错）。教师语言简洁，示范清晰（如用“斜线标注法”分步断句），若能在总结环节增加学生自评量表（如“我能识别几种常见断句标志？”），将更利于元认知能力培养。